中外普通高校人才培養模式比較

王曉燕　周昺君

[摘 要] 在第十七屆院士大會上提出：“擁有一大批創新型青年人才，是國家創新活力之所在，也是科技發展希望之所在。”誠然，隨著我國經濟發展步入新常態，人才是國家前進最重要的基石。基于我國國情，我國普通高校人才培養模式有其自身存在的合理性，與外國發達國家人才培養模式比較也存在諸多不同。運用比較分析法，對比我國與發達國家的普通高校人才培養模式，通過分析，汲取長處，補好短板，借鑒國外高校的優良做法，為我國普通高校人才培養總結好的經驗方法。

[關 鍵 詞] 中外高校；人才培養模式；專業教育

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0042-02

人才培養模式即以一定教育理論、教育思想為指導，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式來實施人才教育的過程的總和。比較中外教育，要以我們的教育是否有利于培養創新人才為出發點。這也是知識經濟時代對高等教育的必然要求。我國特有的文化底蘊和國情背景決定了我國的高等學校培養模式不同于國外的培養模式。

一、中外普通高校人才培養模式現狀

（一）我國普通高校人才培養模式現狀

目前，我國高校人才培養模式主要有兩大類：以專業為分類標準、以文理為分類標準。以北京大學為例，實行以專業為分類標準的人才培養模式，其注重通識教育，學生在低年級時不分專業，全面學習通識課程，到了大三年級，再根據自己的興趣愛好和未來發展意愿選擇自己喜歡的專業。

（二）外國普通高校人才培養模式現狀

國外發達國家的優秀高校歷經百年發展形成了較為系統的人才培養模式。許多發達國家的優秀普通高校人才培養模式以培養學生“終生教育，終生學習”為目標，“寬進嚴出”地培養創新型科技人才。如美國實行“回歸工程”、終生學習的培養模式。其倡導各高校建設開放型、科研型、個別化的人才培養模式。學校鼓勵學生開闊眼界，走出校園，多做開放性研究課題。在本科階段，學校就為學生配備科研需要的儀器設備以及專業教師的指導，培養學生的科研興趣。

二、中外高校人才培養模式的主要差異

（一）人才培養基礎存在差異

我國是世界上人口較多的國家之一，相比西方國家，在我國選拔合適的人才是件復雜的事情，我國的國情決定了我們無法像西方國家那樣通過多樣的選拔制度來選拔合適的人員。與國外發達國家的差異及優劣勢如表1所示。

雖然“高考”的選拔方式被許多人所詬病，但值得一提的是，高考的出現，增強了社會階層的流動性，同時也為國家輸送了大量的優秀人才。可以說，高考制度整體框架的設計是符合當前中國國情的，但其制度可以通過人為的探索和實踐來修改其不合理、脫離當前經濟發展的地方。相反，在歐美等國家，特別是美國，學生有很多種方式來進入自己心儀的大學，這種多樣選擇性意味著學生可以用更加輕松的心態來學習。學生進入大學的方式和基礎的不同，注定了中國高校的人才培養模式與外國相比存在著很大的差異。

（二）人才培養側重點存在差異

中外學生進入大學的方式不同，導致其學習的基礎不同，中國的學生由于大量的應試考試，其理論知識的掌握程度遠遠高于外國學生。基于這種基礎背景的不同，中外培養方式的差異及優劣勢表現如表2所示。

（三）畢業條件方面存在差異

我國和外國高校在人才培養的“終端”模式存在很大差異，具體差異及優劣勢方面表現如表3所示。

三、國外普通高校人才培養模式對我們的啟示

目前，中國與外國都面臨嚴峻的就業問題，自2008年開始，全球經濟一直處于低谷，就業形勢嚴峻，說明中外高校人才培養模式在當前經濟形勢下都處于瓶頸狀態，兩種模式都應該在此基礎上進行改革。因此，中國應依據現狀，借鑒國外優秀的高校人才培養模式改變這一嚴峻的形勢。

（一）建立健全高等教育質量保障體系

國外發達國家的高校質量保障體系已十分完善，以英美為例，其形成了以高校自身為內部、高等教育質量保障局為外部的內外結合、互為輔助、高效嚴謹的高等教育質量保障體系。而我國高校基本仍是以學術標準作為單一考核指標體系，這已遠遠不能適應我國現今的高等教育人才培養要求。所以，我們要借鑒國外發達國家運行模式，同時結合我國國情，探索適應我國的高等教育質量保障體系。

主要應做到：（1）建立健全我國高等教育質量保障體系目標機制。我們要以培養出我國發展需要的創新型人才為根本目標，建立健全長效的目標機制，作為我國高等教育發展的方向。（2）建立健全我國高等教育質量保障體系主體機制。我國可以在結合我國國情的基礎上建立起互為輔助的主體機制，以更好地發展高等教育。（3）建立健全我國高等教育質量保障體系評判機制。我國負責高等教育的政府主管部門應帶頭做好評判工作，與國際公認的高等教育評價制度接軌，以激勵各大高校做出促進人才高效培養的改革措施，建立更加完善的教育質量保障體系。

（二）大力改進課程體系，加強實踐滲透

國外的優秀高校十分注重學生解決實際問題的能力，他們將學生的實踐分數計入考核總分且占相當大的比重；而我國高校受某種因素的限制，目前仍是以“教師臺上講，學生臺下聽”這種單一刻板的教學課程體系為主。面對我國高校本科理論大與實踐的局面，必須做出相應的改變，使學生更容易地進入社會。我國高校必須做出相應的改變，改變原先傳統的教育模式，改進課程體系。學習國外一些好的教學理念和課程體系設計思路，將其融入進中國的課堂中。同時，改變原有的評分標準，降低紙質試卷在總成績中的所占比例，增加實踐部分的比例。

（三）改進高校專業設置體系

我國主管教育的政府部門，可以借鑒國外發達國家優秀高校的做法，適當放權，將專業的設置權下放給各高校，使各高校根據自身的師資力量、硬件設施以及地理位置等自主地設置專業。例如，高校可以根據其所處的地理位置判斷當地經濟發展最需要哪種學科，從而重點建設該學科，設置相應的細化專業，既能吸引更多的優秀生源，又有利于高校所處地方的經濟發展。另外，各高校應重視社會發展中出現的新事物、新產業，大力發展新興學科，設置新興專業，為創新實物的發展輸送人才，使我國的新興產業發展不至于落后于西方國家。

參考文獻：

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