高等師范聲樂教學(xué)特點與教學(xué)指導(dǎo)策略分析

【摘要】高師聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、活動組織能力等，目的在于社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格的小學(xué)聲樂教師。為此，文章在闡述高師聲樂教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教材選擇等方面具體分析高師聲樂教學(xué)策略，旨在更好地促進高師聲樂教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高等師范聲樂；教學(xué)特點；教學(xué)指導(dǎo)；策略

【中圖分類號】G17 【文獻標(biāo)識碼】A

一、高等師范聲樂教學(xué)特點

第一，師范性。在高等師范聲樂教學(xué)中強調(diào)理論學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，在高師聲樂教學(xué)中還是分注重邏輯思維和理性思維。高等師范聲樂教學(xué)活動的開展要僅僅圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進行；第二，雙重性。高等師范聲樂教學(xué)培養(yǎng)的是未來從事音樂教育的教師，因此高師聲樂教學(xué)體現(xiàn)出了雙重性的特點，即學(xué)生不僅需要做好聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且還需要學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和聲樂教學(xué)技能；第三，綜合性。專業(yè)音樂院校聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生單一的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生在舞臺上的行為表現(xiàn)，高師院校的聲樂教學(xué)則是注重提升學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)聲樂知識的同時還需要加強自身師德師風(fēng)建設(shè)。

二、高等師范聲樂教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）加強對聲樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)注

高師聲樂教學(xué)在技術(shù)訓(xùn)練上需要加強對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在具體教學(xué)中要教會學(xué)生靈活自如的演唱，增強聲樂演唱的規(guī)范性和美感。在高師聲樂教學(xué)中，教師在向?qū)W生講授必要的音準、節(jié)奏之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生明確各個部位的發(fā)生要求，能夠根據(jù)歌曲演唱的需要實現(xiàn)對各個部位發(fā)音的靈活應(yīng)用。

（二）嚴格選擇聲樂演唱教材

高等示范聲樂教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求嚴格選擇教材，教材的選擇要能夠體現(xiàn)作品藝術(shù)典范性，凸顯出教材應(yīng)用的經(jīng)典性和適用性。高師聲樂課程教材內(nèi)容主要包含以下幾種：第一，各個歷史時期發(fā)展具有代表性和廣泛群眾基礎(chǔ)的創(chuàng)作歌曲；第二，具有民族性和地區(qū)性的民間歌曲；第三，音樂教材中廣受好評的歌曲；第四，內(nèi)容健康，具有典型教育意義的作品。

（三）實現(xiàn)多樣化的高師聲樂教學(xué)

高師聲樂教學(xué)模式基本是模仿一般音樂院校的，采取的是一對一的課程教學(xué)模式，為了能夠更好的提升課堂教學(xué)成效，需要根據(jù)學(xué)生的嗓音特點、聲樂基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、接受能力等實現(xiàn)針對性的教學(xué)，不僅要對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能技巧的教學(xué)，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力，體現(xiàn)高師聲樂教學(xué)的師范性特點。根據(jù)現(xiàn)階段高師聲樂教學(xué)發(fā)展特點，對于小組課可以采取一對二或者一對四的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點來調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。聲樂教學(xué)具有抽象性的特點，在具體教學(xué)中難以確切的分辨學(xué)生聲音的對錯。通過小組加學(xué)則是能夠讓學(xué)生在小范圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中明確各種發(fā)生位置和狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理。對于集體課，可以結(jié)合實際情況采取適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在聲音作品欣賞中進行聲樂演唱的學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)選擇高師聲樂教學(xué)方法

高師聲樂教育面對的學(xué)生大多嗓音基礎(chǔ)較差，針對這種情況，聲樂教師需要在盡可能短的時間內(nèi)鍛煉學(xué)生的嗓音，做好基礎(chǔ)訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中遵循一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)生規(guī)律和方法，強化學(xué)生聲樂演唱基本功。在對高師學(xué)生開展聲樂教學(xué)的時候不僅要要求他們掌握聲樂演唱基本方法和技巧，需要要求他們能夠懂得將自己所學(xué)的知識傳授給他人，從而為他們盡快成為合格的音樂教師提供重要支持。

（五）高師聲樂考評既要體現(xiàn)專業(yè)技能，也要體現(xiàn)師范性

現(xiàn)階段，高師聲樂課考核評估方式基本和一般音樂院校的考評方式一致，即從中外藝術(shù)歌曲中選擇一首或者兩首，從演唱的難以程度、風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面對學(xué)生的演唱進行評價。這種考核方式僅僅是考核了學(xué)生的聲樂技能，不符合社會發(fā)展對音樂教師的要求。為此，需要在以往考評基礎(chǔ)上額外增加自彈自唱的考試形式，增強考核的科學(xué)性、全面性。

三、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)高等師范院校聲樂教學(xué)的發(fā)展特點，在進行高師聲樂教學(xué)的過程中要注重體現(xiàn)師范性和教育意義，不僅需要學(xué)生掌握必須的聲樂演唱技巧，而且還需要學(xué)生能夠掌握教育育人的技能，擔(dān)負起培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。

參考文獻

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作者簡介：張紅漫（1965—），女，漢族，鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：聲樂教育。