研究高師聲樂教學中傳統音樂文化的融入

【摘要】文章主要針對高師聲樂教學中傳統音樂文化的融入進行研究，首先從調整聲樂教材內容，滲透傳統音樂文化展開分析，其次對積極調整教學模式，優化教學方法進行闡述，最后不斷提高教師音樂文化素養，目的是幫助學生提高傳統音樂文化與聲樂學習的能力，提高高師聲樂教學質量。

【關鍵詞】高師聲樂；傳統音樂文化；音樂素養；教學模式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

一、調整聲樂教材內容，滲透傳統音樂文化

高師聲樂教學中，教材中涉及到的傳統音樂文化知識相對較少，導致學生對傳統音樂掌握不夠細致、全面。滲透聲樂教學中傳統音樂文化，必須對聲樂教材內容進行調整，選擇適當的教材編制方式。當然我國高師聲樂教育中教材并沒有真正統一，但是不同的高師教學院校結合聲樂教學發展需求，應積極創新聲樂教學教材。將當地的聲樂文化或者傳統音樂文化充分融入其中，利用歷史文化資源，保證教材編制的角度多元化。比如某高等師范院校，結合當地歷史文化發展為基礎，將當地的民歌以及文化歷史等編入到聲樂教材中。常見的戲曲，整合原始生態藝術作品，注重教材編制的比例[1]。將聲樂教材內容進行創新，詳細介紹傳統音樂文化，這樣才能更有效地對學生進行教育，并且幫助學生真正意識到聲樂與傳統音樂文化之間的內涵。教材編選上還需要保證調整的尺寸，大眾藝術不斷發展基礎上，傳統音樂文化發展關注度不斷提升，很多高師院校著手對這方面進行完善，當然建立完善的傳統音樂標準還需要很長的探索與積累時間。

二、積極調整教學模式，優化教學方法

高等師范院校對于聲樂方面的培養目標，基本都是從高素質為基礎，增強人才聲樂技能，促進人才的全面發展。具體培養中主要體現在聲樂技能的熟練與掌握上。正常來講，高師聲樂的基本教育內容更注重在學生聲樂技巧掌握以及技能提升上，教師將學生分成小組，將需要聲樂演唱的曲目進行示范，針對聲樂的曲目以及創作模式等進行研究，學生彼此輔助以及交流互動。加上課堂講解時間的限制，導致學生與教師溝通時間不足，教師對于傳統音樂知識的講解非常少，大部分都停留在民族聲樂作品上。調整教學模式，不斷優化教學方法，針對聲樂教學具體情況制定適當的教學方式，比如小組課形式、單一課形式或者群體課形式等。為學生與教師、學生與學生之間的交流提供更多機會，結合學生對傳統在音樂文化的討論以及分析，積極發表自己的建議，從討論中提升學生音樂文化素養。增加聲樂教學中的講座以及現場觀摩等活動，對聲樂內容進行創新，優化傳統模式，延伸傳統音樂為文化在現代音樂中的演繹以及詮釋，幫助學生認識到傳統音樂文化的內涵，認識到傳統音樂文化傳承的重要性[2]。

高師院校不斷將非物質文化遺產的傳承滲透到聲樂教學中，并且將傳承人請進聲樂課堂，為學生講解傳統音樂文化傳承的意義，全方面提升學生的綜合素質以及音樂認識。教師與學生積極將傳統音樂文化融入到舞臺表演中，教師引導學生更近距離的接近傳統音樂文化，增加對傳統音樂文化的學習積極性，結合聲樂教學，提高學生的聲樂學習能力。加大對傳統音樂文化的宣傳，多為學生介紹一些關于傳統音樂文化與現代音樂結合的電影或者戲曲等，比如《閃光少女》《百鳥朝鳳》等，通過對相關電影等的觀看，幫助學生更多地認識傳統音樂文化，同時也提升傳統音樂文化的宣傳。

三、重視聲樂教師專業素養的提升，優化傳統音樂文化的融入

教師進行聲樂教學期間，其教學素質以及教學水平是引導學生進行聲樂學習的標桿以及導向，教師幫助學生認識聲樂與傳統音樂文化，并且傳授學生聲樂技能以及傳統音樂文化學習的技巧等，所以教師綜合素養對學生來講非常關鍵。不斷提升高師院校的教師音樂素養，充實自身的專業知識，并且增加專業知識認知，儲備更多傳統音樂文化內容。不斷探索適當的方式將聲樂與傳統音樂文化相融合，不斷提高傳統音樂文化的學習，積極進行藝術實踐，堅持做到言傳身教的宣傳傳統音樂文化。多參與音樂文化相關的活動，擴展自身的音樂文化視野，從而提高聲樂教學質量，正確引導學生對聲樂以及傳統音樂文化進行學習。

四、結束語

綜上所述，高師聲樂教學中，要不斷調整聲樂教學模式，優化聲樂教學與傳統音樂文化的融合，探索適當的聲樂教學方式，對傳統音樂文化進行傳承，提高學生的聲樂素質。

參考文獻

[1]徐琨，張小軍.傳統音樂在高師聲樂教學中的運用[J]. 大舞臺，2016（07）：37-38.

[2]孟娟.簡析高師聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J]. 音樂時空，2015（02）：161.

作者簡介：張曉蓓（1972—），女，漢，鞍山師范學院音樂學院，副教授，本科，研究方向：聲樂教育。