基于校企合作的現代學徒制人才培養模式探索

郭春梅

[摘 要] 在探索校企合作的現代學徒制的人才培養模式過程中，職業院校繼承傳統且發展著現代學徒制的人才培養模式，對職業院校中的播音主持與新聞采編專業來說，現代漢語課程亦是如此，其課程中應用了校企合作的現代學徒制，對人才的培養及發展有重大的意義。從現代學徒制的特點、主要目標以及現代學徒制人才培養模式對現代漢語課程教學的意義加以闡述。

[關 鍵 詞] 校企合作；現代學徒制；人才培養；現代漢語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0068-01

校企合作的現代學徒制的人才培養模式下，播音主持與新聞采編專業現代漢語課程，秉持著現代學徒制的特點，包含學校與企業雙主體、學生與學徒雙身份、老師與師傅雙導師、學校與實踐地雙基地以及理論知識與實踐過程雙考核等方面，堅守現代學徒制的主要目標，包含重新架構教學體系、建立實踐樹人平臺以及創建理論與實踐橋梁等方面。

一、現代學徒制的特點

（一）學校與企業雙主體

在現代學徒制中，合作的雙方即學校與企業都承擔著培養學徒的重大責任，包含學校的授課教師承擔著對專業基礎知識的傳授，企業的老師承擔著專業技術的指導，在學校的課堂教學與企業的現場教學的緊密結合下，進而達到學生的知識與技能共同進步的目的。

（二）學生與學徒雙身份

現代學徒制培養的對象，對學校就是學習文化知識的學生，對企業就是在具體實踐過程中的學徒，因此，在身份上是雙重的。所以，學徒在企業實踐獲得一定的勞動報酬，企業的培養與學習都有很強的積極主動性。

（三）老師與師傅雙導師

學校和企業依據學徒人才培養的目標，選擇優質的專業教學隊伍，形成老師與師傅的雙指導教學隊伍，依據人才培養方案與崗位對技能的加強，有些課程作為學校老師授課為主，有些課程作為企業師傅傳授為主。

（四）學校與實踐地雙基地

在做中學習以及在學習中做，是現今學徒制人才培養的核心方法，學生不單單是以學生的名義在實際中學習，還要以學生的名義在學校學習，以此，學習知識與技能就可以完全貼近實際崗位與未來發展需要。

（五）理論知識與實踐過程雙考核

考核指的是課程學習以及實踐學習的雙考核，不再依靠于卷面考試的考核，而是擴展到學習態度、團隊合作性以及專業技能等方面，更全面及準確地考核學生。

二、現代學徒制的主要目標

（一）重新架構教學體系

學校和企業共同合作，使學生能夠確切地感受到企業對員工在知識、技術及技能方面的需求，同樣能夠以此為基礎進而有所針對地進行各類設施以及課程、教材得以調整，更加體現職業技術與技能，教學更為體系化，使人才的質量更高，人才培養的實用性更強。在企業的參與下，使課堂教育可以及時將職業技術與技能的變化反映出來，方便及時將內容加以調整與更迭。

（二）建立實踐樹人平臺

職業教育是投資與耗資都非常大的教育，其體現在具體實習與實訓基地的投資過高，僅僅憑借政府及職業院校很難滿足其發展的水平，憑借著在企業進行實際實習，能夠有效地減少辦學成本，而且與學校實訓基地比較，在企業進行實地訓練，使學生可以受到濃濃的企業氛圍熏陶，也受到職業文化及道德的感染，間接地將辦學成本縮減。

（三）創建理論與實踐橋梁

憑借學校與企業合作的機遇，學生在校園的時候就可以接受企業的職業化培訓及教育，參與企業的實際實踐環節，熟悉整體企業的文化與精神，學生在入職后，就可以完全適應企業的整體管理與方向。對企業來說，能夠降低用人成本及風險；對學校來說，提高了人才培養的有效性，對教學過程中易出現的知識零碎化、與實踐不相連以及缺乏創新意識等問題加以解決。

三、現代學徒制人才培養模式對于現代漢語課程教學的意義

在播音主持與新聞采編專業中現代漢語是主修的課程，在現代漢語的課程中，語音教學是需要加以大量的實踐操練，這是語音本身的性質所決定的，語音所指的是人類說話的聲音，是人類發音器官所發出的具有一定意義的聲音，可是，聲音的傳播及感知是不能夠經由空泛、抽象的理論知識講解就可以完全被知曉的，職業院校與企業合作，可以進行大量的實踐與操練，對語音教學有積極的作用。因此，學生在實踐中，具體的發聲、聆聽及辨別是最為直接與便利的學習方式，這是由于在企業實踐中，每天都在使用語言，在這種交流工具與在企業不斷的實踐下，決定了語言的學習有所增加，同樣也進行了大量的實踐練習，在具體的實踐中，能夠增強口語表達，提升自身的普通話。

總而言之，校企合作的現代學徒制的人才培養模式下的播音主持與新聞采編專業現代漢語課程對課程的教學、學生的發展都有著重要意義，應積極倡導這種培養模式，對社會的發展與國家的進步都有積極的影響。

參考文獻：

[1]謝宏武.校企合作人才培養模式之現代學徒制發展對策[J].教育與教學研究，2013（3）.

[2]喬學光.強化實踐教學突顯創新意識和實踐能力培養[J].中國高等教育，2013（23）.

[3]謝俊華.高職院校現代學徒制人才培養模式探討[J].職教論壇，2013（16）.

[4]蔡新良.校企合作人才培養模式的探索與思考[J].教育與職業，2012（1）.