高校計算機應用基礎教學中存在的問題及教學改革措施研究

田連青

[摘 要] 針對現階段我國高校計算機應用基礎教學中遺留的問題，進行有序的論證解析，制訂妥善的改革措施等內容，希望日后可以更好地鍛煉學生計算機應用實踐技能，進一步輔助他們開拓理想的就業發展前景。

[關 鍵 詞] 高校計算機；應用基礎；教學問題；改革措施

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0076-01

計算機是高校學生必修的課程之一，在保證高校學生熟練掌握一系列計算機相關知識點和操作技能之后，才能更加科學地、高效地應對日后各類生活、學習和工作中的問題，并逐漸過渡轉化成為社會急需的素質技能兼優型人才。所以，盡快理清當前我國高校計算機應用基礎教學存在的問題，并結合實際整理出富有針對性的改革方案，顯得十分重要。

一、現階段我國高校計算機應用基礎教學中遺留的問題

計算機應用基礎課程始終是高校教學體系中的重點單元，主要原因就是社會對高校學生計算機操作應用能力提出更為嚴格的要求，但是許多高校在組織該課程教學的過程中往往存在一些問題，具體表現為：

（一）學校問題

盡管許多高校對計算機應用基礎課程重視力度不斷加大，卻不能投入足夠的成本費用來引入更加完善和高端化的技術設施。不斷重復使用原本陳舊的硬件和軟件設施，導致部分設施完全崩潰，由此產生的設備維修費用給高校帶來沉重的經濟壓力。如果不能為學生創造更多有效的實操條件，最終令這部分課程教學實效大打折扣。

（二）教師問題

主要包括教學手法和考核模式的不合理性。

1.教學手法的不合理性。因為長期受到傳統應試理念的約束，使許多計算機應用基礎教學人員不能做到與時俱進，片面注重理論知識的講授，缺乏學生實操的機會，令學生產生強烈的厭煩懈怠心態，不利于他們主觀能動性的充分調動。長此以往，不但無法保證獲得理想化的教學實效，同時更不利于素質教育指標的貫徹。

2.考核模式的不當現象。就是說考核形式依舊局限在筆試層面上，不能給學生更多的感官刺激，更無法客觀檢驗學生知識掌握狀況和知識應用能力，最終令學生逐漸削減系統化學習該課程的自信心和核心動力。

（三）學生問題

部分學生對計算機應用基礎課程的重要性認知不夠深刻，經常認定該類課程內容過于簡易，不需消耗過多時間精力去鉆研，再有部分學生過于關注理論內容，不能同步加強實踐操作訓練力度，造成實踐能力不足，不利于其職業技能的完善。例如，在進行Word排版中“首行縮進”內容的教學時，給文章每個段落首行設置縮進兩個字符，部分學生對“首行縮進”功能有印象，但在實際操作中卻常用“空格鍵”來完成該設置，沒有正確地利用“首行縮進”功能，這是對理論知識的實際應用能力不足的表現。

二、做好高校計算機應用基礎課程教學改革工作的措施

（一）不斷加大高校整體對計算機應用基礎課程的重視力度

及時在全校內部展開以計算機應用基礎為主題的宣傳講解活動，保證領導和教師對這類課程給予深刻關注之后，依照計算機技術應用型人才培養要求，投入更多的成本費用購置一切必要的硬件軟件設施，構建專門的上機操作室供上課使用和學生課后練習使用，以避免課堂學習和實踐出現嚴重的脫節現象。

（二）提高教師綜合業務能力和素質，保證其教學方式的多元化和靈活性

定期安排高校內的計算機應用基礎教師到優秀企業實踐和學習，抑或是安排專門技術人員到校內開展培訓，保證教師在參與其中之后，可以根據社會人才需求的形勢調整教學內容，應用科學的、人性化的教學模式，激發學生自主學習的興趣和動力。這部分教學模式具體表現為：

1.強調學生在課堂中的主體地位，令他們在豐富的課件內容啟發作用下，鍛煉自主獲取和應用知識以及解決實際問題的技能。

2.基于學生素質參差不齊的狀況，鼓勵教師在課程授課的前幾周針對學生對計算機的熟悉程度和對課程內容的接受能力進行調查，之后依次做好小組劃分和分層次授課等工作，最終令學生同時獲得進步，既不讓接受能力弱的學生落下，也不拖慢接受能力強的學生的進步速度。

例如，在進行PowerPoint的配色選擇、動畫設計內容時，教師可以考慮預先向學生展現一系列制作精美且符合學生年齡段的審美標準的PPT文件，保證充分調動學生積極性，引起他們的興趣之后，引導他們獨立思考，去設計自己的PPT，促成課堂氛圍的和諧愉悅之外，維持教學的實效性。還可以考慮將班級成員分配到不同的小組，并分配難易程度各異的操作實踐性任務，保證每個學生在PPT的制作過程中都能夠有所收獲，避免出現對其自信心和興趣的不良沖擊結果。

（三）設計科學的考核評價體系

傳統的側重于理論知識測試的考核方式，無法保證充分鍛煉學生的實踐操作技能，使其和社會全新的人才規范要求漸行漸遠。基于此，教師應當針對這部分考核模式進行適當的調整，即合理增加實踐操作的考核量，加強實踐操作技能鍛煉，為日后更好地承擔起企業各類崗位職務奠定基礎。

綜上所述，想要解決目前我國高校計算機應用基礎教學中遺留的問題，就必須在保證充分激發高校對該類課程的重視力度前提下，督促指導教師提高自己的業務能力，并采用多元化的教學手段激發學生自主學習的欲望，配合實際上機操作檢驗，并搭建起綜合和嚴格性的考核體系。長此以往，令高校學生的計算機應用基礎技能和素養全面滿足社會要求，進一步開拓更加寬闊的就業發展路徑。

參考文獻：

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