淺談《學前兒童語言教育》課程改革研究的述評①

溫婷

[摘 要] 《學前兒童語言教育》是學前教育專業的主干課程之一，它旨在培養學生的幼兒園語言領域的教學實踐能力。然而，在實際教學中，受種種因素的限制，學生只是靜坐、靜聽，不利于其教學實踐能力的培養。所以，有必要進行相應的課程改革。但是，如何把握課程改革的正確方向？可以參照、借鑒已有研究，所以，從三個維度、兩大方向進行了相關研究的梳理與述評，以期探索出思想的火花。

[關 鍵 詞] 學前兒童語言教育；課程改革；述評

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0038-01

目前，學者對《學前兒童語言教育》學科課程的研究，主要是從三個維度、兩大方向來進行的。其中，三個維度是針對課程教學與學習對象的不同而言的，一是應用型本科院校的學生，二是高職高專類院校的學生，三是中等職業教育學校的學生；而兩大方向則是指對課程本身及課程教學兩大方面的研究。

一、《學前兒童語言教育》課程研究的述評

學者對課程本身的研究，主要是從課程目標、課程內容等兩個方面為切入點而展開的。

（一）課程目標研究的述評

有學者認為，在應用型本科院校中，課程目標是培養具有一定學前兒童語言教育的理論水平和實踐能力的學前教育工作者。

那么，在高職高專類院校中，學者則認為課程目標應區別于普通高師，定位于在課程理論指導下培養學生在教育教學中組織與實施語言教育活動的能力。

由此可見，《學前兒童語言教育》的課程目標應是“因人而異”的，即針對不同學制的學生，課程目標的側重點也應有所不同，而不應是“胡子與眉毛一起抓”的狀況。……