微課教學在腫瘤學臨床教學中的構建策略①

劉棣，張淑群，管海濤，張寅斌

[摘 要] 微課是一種將信息技術和教學模式融合的教學模式，在國內外教學領域獲得了廣泛的公認。針對在腫瘤學臨床教學的實際，分析了臨床教學中的問題和弊端，提出了將微課作為傳統教學補充的新策略。通過微課教學最大化地利用時間靈活學習，提高腫瘤學臨床教學效率。

[關 鍵 詞] 微課；腫瘤學；臨床教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0042-01

隨著網絡深入人們的日常生活，信息以視頻、音頻、圖片、文字、動圖等形式高效、快速地傳播。微博、微信、微視頻等社交媒體已經成為21世紀人們生活的日常。同樣，微課也極大地推動、補充了傳統教學方式的不足。在中國各種形式的微課，已在很短的時間內獲得了長足的發展。腫瘤學臨床見習、實習，已經規范化培訓，教學內容涉及學科多，而學生又比較缺乏相關知識。作為醫學生從理論到實踐過渡學習的關鍵階段，微課對臨床教學起到了很好的補充作用。

一、微課的特點

20世紀90年代，美國的McGrew教授[1]提出了60秒課程的理念。在短時間內對某一個知識點，進行提綱挈領的講解。可以說這個理論的提出，非常符合21世紀快速的工作、生活、學習方式。微課也經歷了發展、完善、成熟的過程[2]。

（一）微課教學內容靈活短小

腫瘤學的臨床教學內容龐雜，知識點分散，涉及學科較多，對本科生來說，有一定難度。針對教學中的重點、難點，設計微課十分必要。精心設計制作的微課，內容形象生動，可以極大地激發學生的興趣[3-4]。……