項目教學法在工程測量實訓教學中的應用

張輝

[摘 要] 在中國高速發展的今天，需要建設的鐵路也越來越多，而對工程測量人才的需求也越來越大，對工程測量的教學要求也越來越高，普通的教學方式難以達到理想的教學效果，因此引進項目教學法這一教學方法，將其應用于工程測量實訓教學中。該教學方法是以項目為核心的教學方法，突破了傳統教學方法的約束，重視項目實踐，可以使迅速成長為社會所需要的建設性人才。

[關 鍵 詞] 項目教學法；工程測量；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0102-02

傳統的教學方式是教師站在講臺上不斷向學生傳授知識，相對枯燥乏味一些，并且實踐性的課程更不具有優勢[1]。而項目教學法作為一種新的教學方法，與普通的教學法有所不同，其需要的條件更高一些，不僅僅是書本教室的限制，而是需要一定的場地和相應的設備供學生學習。這種項目教學法在許多專業性強的課程中具有明顯的優勢，例如工程測量等課程。現今中國正高速發展，其各種路段的鐵路大型工程的建設離不開工程測量這門基礎的課程，對該課程的學習，項目教學法則具有獨特的優勢，在該種教學模式下，我們可以使學生在實踐中快速地學習成長，使之快速成長為技術人才。

一、項目教學法的具體內容

項目教學法其實并不神秘，但它卻區別于我們平時常見的課堂，區別于普通的教師講述，學生聽講記筆記。在項目教學法中，教師會將一個完整的項目工程進行拆分，將每一小部分呈現給學生，學生根據具體的內容，提出問題，進行實踐解決，在實際操作中學習，在實際操作中將課堂上的內容與實踐相結合，達到完美的效果。期間有難以理解或者解決不了的問題，則及時向教師溝通請教。在項目教學法中，每個學生都是主角，而教師只是起到指點的作用，這便是該教學法的精華所在。

實施該教學方式的目的在于像工程測量這種實踐性強的課程，僅僅靠理論知識是遠遠不夠的，需要理論結合實際，充分發揮學生的動手能力和開放性思維，使每個學生的能力都能夠得到很好的挖掘，提高學生自身的學習能力和處理問題的能力。

項目教學法具有以下幾個特點：（1）在整個學習過程中，教師和學生分工明確，學生是在教師的安排下獨立思考、實踐和學習，老師把握方向并給予指導。（2）在學習過程中，學生始終保持很高的積極性，因為學生獨自負責項目的每一環節，能夠置身其中，在實踐中成長。（3）互動性較強，學生可以就項目與教師和同學進行溝通交流，取長補短，提高學習氛圍。（4）能夠使學生的個人才華得到充分的展示，在項目實施過程中，學生將展現自己的能力與特點。

二、項目教學法實施的若干條件

項目教學法具有自己獨特的教學與學習方式，這是大大區別于傳統教學方式的，其教學效果要遠遠超過普通的教學方式，但它的教學難度和教學條件相應的也大大高于傳統教學。要使項目教學法發揮出其真正的效果，需要比較嚴格的條件支持，如雄厚的師資力量、廣闊的實習場地、先進的設備儀器等。

（一）師資力量

在項目教學法中，教師將具體的項目交給學生進行實踐，則教師需要對學生的學習進度及大體方向進行把握，這就對教師提出了一定的要求，需要教師對項目本身足夠熟悉，并且能對項目有很好的把握，這就要教師有足夠的知識儲備來達到這一要求。并且教師能對工程測量相關的知識有所了解，對工程測量當中所需要的儀器、方法以及技術非常熟練。

教師作為項目教學法的把握者，不僅需要專業知識的儲備，還要對項目實施，項目的組織、流程和實踐流程非常熟悉。這樣的教師才能帶學生進行更好的實踐，才能真正的在實踐中成長，在實踐中學習，能夠使學生的綜合能力得到顯著提升。

項目教學法也需要一定的綱領性說明書，需要指導生產的核心文件，其大綱需要教師同具體的施工單位及相應的工作局進行一定的協商，整理出一份可行的計劃書。這份計劃書不僅可以在實踐中發揮一定的指導作用，并且能把握住方向不會走偏，需要多方面努力才能將項目教學法協調好，才能使學生在實訓中真正學到需要的知識。

（二）項目教學法所需的實踐場地與實踐儀器

如果將項目教學法中的教師比作人的大腦的話，那么場地和實踐設備則是人的四肢，是行動的必要條件。工程測量作為一門實踐性非常強的課程，需要一定的設備和場地來完成實踐。如進行高鐵、橋梁等工程項目的模擬實施，則需要有相應的地形條件，如修建高鐵時高低起伏的路段，不同的巖層以及變化的土壤條件，再如橋梁的修建，需要一定的水域條件，水域旁邊的地理條件等，對場地模擬度越高，所學到的東西越多，越能還原其場景，對今后具體工程的展開打下基礎。

實施項目需要的GPS接收機、全站儀、經緯儀、水準儀等測量儀器也應同時提供給學生，以便由學生根據自己選擇的方法自主支配使用何種儀器。能熟練地使用各種相關儀器，也是該教學方法中的重要一點，巧妙地使用這些工具，將對項目的實施有著非常大的助益。

（三）項目教學法的核心為項目

該教學方式打破了以往單一的書本教學，取而代之的是一個具體的項目為主導的教學方式，這種教學方式更注重實踐，是一次將理論升華為實際的一次實踐，學生能在這種模式下充分發揮自己的特長。傳統的學習是以書本為綱，按照章節的約束進行一步步的學習，而項目教學法的大綱則是項目指導書，同樣，在指導書內有著一定的綱線，但是也只是具有綱線，其具體的知識、方法等需要自己借助網絡，相關專業性的書籍進行查閱，也能提升學生的學習能力，改變以往教師主動給予的學習模式。整個學習過程便是以項目為中心，以項目策劃書為綱進行學習。

三、項目教學法的具體實施過程

項目教學法在實施過程中也需要按照一定的步驟進行操作，其具體包括項目內容設計、計劃制定、過程指導、成果展示、成果評價等步驟。

（一）項目教學法項目內容的規劃