體驗式教學方法在中職稅收基礎教學中的應用

鄧湘萍

[摘 要] 體驗教學法是根據學生學習特點、學習規律所采取的一種教學方法，體驗式教學方法在中職稅收基礎教學中的應用能夠有效彌補傳統稅收基礎教學存在的問題，促進中職基礎稅收基礎教學發展。為此，在闡述體驗式教學法內涵、特點、意義的基礎上，結合中職基礎稅收基礎教學發展現狀，從興趣引導、課外參觀、課外活動設計、教學內容完善等方面具體分析體驗式教學法在中職稅收基礎教學中的應用，旨在更好地促進中職稅收基礎教學發展。

[關 鍵 詞] 體驗式教學；中職稅收基礎；教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0124-02

中職稅收基礎課程教學具有實踐性、時效性、信息量大的特點，加上社會發展對中職稅收基礎理論課程提出了更高的要求。為了能夠更好地促進中職稅收基礎課程教學發展，需要教師積極改革教學體系和教學模式，通過理論聯系實際來不斷提升課堂教學水平、教學質量。體驗式教學方法通過教師的引導、互動以及生生、師生之間的情感交流，以行動為發展中心，能夠更好地提升學生的稅收基礎學習能力，調動學生學習積極性，從而更好地促進學生學習發展。

一、體驗式教學方法概述

（一）內涵

體驗式教學方法是指在教學過程中，為了達到某種教學目的，結合教學需求，引入、創設、設計的和教學內容相關的教學場景、教學氛圍，通過這樣教學場景的創設能夠充分調動學生學習積極性，增強學生學習的情感體驗，從而幫助學生更好地理解所學知識、內容。

（二）重點

體驗式教學的關鍵是激發學生學習的內心情感，在情感的激發下更好地調動學生學習興趣，培養學生學習的創造性思維。體驗式教學中，在學生和教師之間的有效互動下能夠將學生的認知情況和情感體驗充分結合在一起，讓學生在學習的過程中更好地理解理論知識，獲得更多學習體驗，同時增強自己學習的自信心和愉悅感。體驗式教學方法的主要目的是讓學生在學習中獲得更多的快樂，提升學生學習的自主創新能力，加強學生和教師之間的密切配合。

二、體驗式教學法在中職稅收基礎教學中的作用

（一）能夠更好地激發學生學習興趣

在現階段中職教育發展目標是為各行各業的發展提供高素質、應用型人才，在社會的不斷發展下，原有的人才培養方式、培養內容等已經不再適應稅收基礎教學發展需求。體驗式教學方法在中職稅收基礎教學中的應用能夠幫助學生更好地掌握各類知識、內容。在正式學習稅收基礎知識之前，大多數學生不了解稅收基礎教學內容、稅收性質、稅收內涵。教師需要在學生正式學習稅收基礎之前幫助學生弄清這些知識，增強學生對稅收專業知識的認知度，提升學生學習的積極主動性，達到社會發展對專業人才的要求。

（二）能夠提升學生的專業能力

中職稅收基礎課程中包含很多理論知識點，這些理論知識點的內容比較抽象，中職學生的理解能力較差，在中職稅收基礎教學中，教師如果采取傳統灌輸教學方法，將無法激發學生的學習興趣，也無法讓學生理解和掌握教師所講授的知識。體驗式教學中，教師會引入學生日常生活中的案例，讓學生感受到生活中的稅收知識，在有效的師生互動中更好地促進自己的學習，提升自己的專業能力。

（三）能夠豐富、完善學生的性格

體驗式教學方法在中職稅收基礎教學中的應用還能夠不斷完善學生的性格、氣質、個人內涵。體驗式教學和傳統教學不同的是更注重學生學習的心靈體驗和情感共鳴，在此基礎上激發學生對中職稅收基礎教學內容的深刻領悟，引導學生通過稅收基礎學習形成自己獨特的性格、氣質。

三、中職稅收基礎教學現狀

（一）基礎設施不完善

為了提升中職稅收基礎教學的有效性，教師需要為學生提供一個基礎設施完善、生動形象的教學環境，從而增強學生的稅收學習體驗。但是從實際教學情況來看，傳統的中職稅收基礎教學忽視了對學生實際訓練和體驗式課堂教學的要求，在中職稅收基礎課程教學中存在基礎設施不完善、稅收資料不完善等問題，使學生在學習稅收基礎的時候感受不到在實際生活中的重要作用。

（二）學生對中職稅收基礎信息的掌握不夠全面

稅收基礎是一門比較嚴謹、周密的學科，在學習這門學科的時候需要學生做好重組的練習，通過練習掌握更多專業技能。但是在實際的中職稅收基礎信息教學中，學校對學生的個人要求不高，學生自己的學習也不夠嚴謹，由此使學生對稅收基礎知識的掌握也基本停留在皮毛層面，沒有對中職稅收基礎信息進行深入的了解。

（三）中職稅收基礎課程教學方式單一

在開展中職稅收基礎課程教學的時候，教師需要采取有效的方式讓學生充分認識到稅收基礎是怎樣在實際生活中應用的。但是在實際教學中，受中職稅收基礎傳統教學方式、教學進度的影響，教師只能對學生所學稅收基礎知識做出一些簡單的文字解析，不能有重點、有策略地進行細化講解，中職稅收基礎課程學習效果不理想。

四、體驗式教學方法在中職稅收基礎教學中的應用策略

（一）做好實地參觀考查，引導學生更好地體驗和感受生活

中職稅收基礎教學缺乏真實的環境和教學對象，結合社會發展對中職稅務人員的要求，教師需要為學生接觸企業、了解企業提供更多的機會，引導學生在真實的環境中解決所學問題，從而不斷提升學生解決問題的能力，讓學生養成終身學習的良好習慣。在中職稅收基礎教學中，教師需要調動一切積極因素開展一些必要的課外實訓，并結合學生的學習需要將集中訓練的時間安排在期末時期，將實訓的時長控制在一周到兩周，為學生的實踐學習創設良好的條件和空間。現階段，中職稅收基礎教學中常見的課外實習包括到優秀的企業參觀學習、邀請專門的稅務人員開展知識講座、聘請優秀的畢業生組織演講等。

（二）模擬學習環境，創設良好的稅收基礎學習情境

在中職稅收基礎教學中需要教師為學生的學習創設積極的環境，進行稅收基礎學習環境的模擬，通過稅收基礎教學環境的模擬來達到體驗式學習目的。中職稅收基礎學習情境的模擬需要根據稅收基礎職業教育的要求進行，結合中職稅收教學內容進行模擬，通過模擬教學讓學生獲得更多稅收基礎知識，提升自己的稅收學習效果。比如，在學習稅收基礎“增值稅的減免稅”一課的時候，教師可以模擬某企業招聘，通過某公司招聘財務人員的情境化設計對學生合理分組，讓學生以小組為基本單位來參與某公司財務人員發展培訓，讓班級學生分別充當公司財務招聘的應聘者，教師則擔任某公司招聘人員，兩者之間設計一些求職問題，在這些求職問題的引領下促進學生稅收基礎知識的學習。

（三）科學合理設計中職稅收基礎教學案例

教師在進行中職稅收體驗式教學的時候需要設計相關的稅收基礎教學案例，在進行案例設計的時候教師需要注重案例設計的生活性，讓稅收基礎案例的選擇和設計貼近學生的實際生活，從而更好地讓學生理解稅收基礎設計案例，增強自己的學習體驗。比如，在開展中職稅收基礎“消費稅”相關內容教學的時候，學生對“納稅人”“間接稅”這兩個概念的理解存在一定的困難，為了能夠讓學生更好地理解概念，在設計案例教學的時候，教師可以組織學生開展角色扮演活動，具體教學如下：首先，安排學生扮演食堂物資采購人員，教師扮演某個市場的售貨員，計算相關物資的征稅金額，在教師的要求下學生會產生強烈的學習欲望和學習興趣。在學生學習興趣的高漲下，學生能夠更好地投入到學習中。之后，教師將學生分成若干小組，讓學生以小組為基本單位計算消費稅，在討論后由小組討論選擇一名代表來模擬實際場景，并在場景模擬的過程中穿插一些稅收基礎知識的講解。這節課學習的關鍵是讓學生深刻理解“消費稅”這一內涵。通過情景模擬和案例介紹，學生在生動、形象的環境中感受到了學習的樂趣，也了解了兩個不同稅種之間的區別，有助于增強學生的稅收基礎知識學習興趣，從而更好地培養學生的學習思維能力和學習能力。

（四）教師要注重對稅收基礎課堂教學的討論引導

在中職稅收基礎課堂教學中，教師需要結合學生的實際學習情況對課堂討論內容進行適當的引導，從而幫助學生更好地掌握稅收知識，促進學生稅收基礎知識的學習。在體驗式稅收基礎教學中涉及很多教學案例，對一些基礎性的稅收理論和原理，教師要適當地組織學生開展討論分析，加強學生對稅收基礎知識的理解，促進學生的學習。在指導學生討論交流的時候，教師需要對案例的內容和討論方向進行把握，充分發揮學生在討論學習中的主體地位，從而提升學生自主學習、自我思考能力。如在進行“消費稅”的教學中，教師可以對學生進行分組，通過小組角色扮演的方式來加強學生對消費稅的理解和思考，促進學生的學習。

綜上所述，在傳統的中職稅收基礎教學中，教師采取的是一種單向灌輸教學方式，這種僵硬的教學模式不利于拓展學生的學習視野，也無法培養學生的自主學習能力，在某種程度上限制了學生個性的發展，導致中職稅收基礎課程教學效果不理想。體驗式教學模式在中職基礎稅收基礎教學中的應用有效彌補了傳統稅收基礎教學的局限，將課堂真正交還給了學生，能夠激發學生的學習潛力，培養學生的團隊合作精神，從而更好地促進中職稅收基礎教學發展。

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