微課在中職語文教學中的運用

張敏

[摘 要] 微課具有顯著的短、巧、精特點與教學優勢，同時，微課教學模式也更利于“吸引”學生的注意力，使之能夠對某一知識點、難點進行“專注性”學習，具有積極的促進作用。就微課在中職語文教學中的運用進行系統闡述，以期為提升中職語文教學有效性提供更多的借鑒。

[關 鍵 詞] 中職；語文；微課；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0136-01

隨著我國現代教學裝備的日益完善，各種現代教學手段也廣泛應用于教學實踐之中。微課具有良好的互動性、可控性、多變性，中職語文教師應充分借助微課的優勢來創新教學模式，為學生創設更多的輔助學習條件，在改善、提高中職語文課堂教學氛圍的同時，也能夠有效提升學生的學習專注度，進而為提升“教”“學”效率奠定基礎。本文就微課在中職語文課堂教學實踐中的應用進行系統闡述。

一、借助微課，發揮輔助教學作用

教學氛圍對課堂教學有效性會產生極為重要的影響。愉快而輕松的課堂教學氛圍，既可以讓學生主動參與課堂教學之中，也利于激發學生學習興趣。由于中職語文課程具有較豐富的實踐性內容，以滿足學生專業發展、終身發展的需求。而單純依靠傳統板書既難以達到預定的教學目標，也無法有效提升中職學生語文學習興趣。微課具有顯著的短、小、精特點與教學優勢，且更利于“吸引”學生語文學習的注意力，也利于學生通過微課對某一知識點進行“專注性”學習。同時，微課作為一種教學資源，能夠幫助學生構建出一個真實生動的教學環境，為學生營造特定的、愉快而輕松的學習氛圍，使學生對所學習語文知識有一個更直觀的了解，進而達到提升學習效率的作用[1]。如中職語文教師可以借助微課的短、精等特點進行閱讀教學，促使學生能夠通過微課的直觀性、形象性更多地了解、理解閱讀內容，進而激發學生的閱讀興趣。學生可以通過微課中的討論內容，進一步加深閱讀理解，提升其語言文字的表達及綜合應用能力。另外，微課的視覺感官刺激、精短優勢也可以提高學生閱讀學習質量，并在潛移默化中激發學生自主探究意識與能力，最終提高閱讀教學質量。

二、借助微課，積極拓展教學內容

“互聯網+”背景下，促進了語文教學資源的發展。因此，在語文課堂教學過程中，中職語文教師也要適當結合教學大綱融入一些最新的語文教學資源，并利用微課加以教學，以此來豐富教學內容，讓學生及時接受更多的語文知識，不斷提升自身語文綜合應用能力，以滿足自己專業發展、終身發展的需求。語文教師還可以結合不同專業學生對現代語文的學習需求，利用這些豐富教學資源為學生制作成不同層次、不同難度的微課內容，讓學生能夠結合自身專業進行“按需”學習，進而提高中職語文教學的時效性與有效性[2]。另外，中職語文教師在進行微課設計時，需要充分結合中職學生的語文學習特點與實際學情，對微課教學內容進行精選、細化，選擇一些更具時代性、更能吸引中職學生語文興趣的內容，使微課教學更能體現實用性語文教學的內涵。同時，教師也可以采用大量的與學生現實生活相關的微課教學內容，以此來滿足中職學生的語文學習需求、提升學生語文綜合水平，真正提升語文課教學的實效性。如中職語文教師在講授《紅樓夢》（節選）時，則可以將《紅樓夢》中的人物資料以幻燈片的形式制作成微課，并在課堂上進行展示，也可以增加相關的影視作品片段，讓學生能夠通過微課集中了解《紅樓夢》相關人物的性格特點以及在小說中的潛在隱喻作用等，這對迅速提升學生對《紅樓夢》小說的理解程度具有重要的作用。

三、借助微課，創新課堂教學方式

良好的課程導入能夠讓學生對所要學習的東西產生濃厚的興趣，能夠快速地進入課堂教學中。因此，中職語文教師在進行課堂教學時，可以充分利用微課進行教學的導入，利用微課的直觀性和形象性促使學生理解、掌握更多的語文知識，進而激發學生的學習興趣[3]。另外，在中職語文教學時，教師既要進行理論知識的教學，也要側重語文的實踐教學；微課則可以發揮出良好的示范作用。教師可以利用微課為學生展示一些教學重點內容、知識點，使學生能夠通過微課對相關學習內容進行“集中式”學習，同時，還可以為學生留出更多的討論時間，讓學生能夠對某一知識點進行自主學習與探究，使其能夠在自主學習與探究中學習、掌握更多的語文知識。中職語文教師還可以借助微課來創設一些具有討論性的教學內容，以此激發中職學生潛在的語文學習興趣，使之能夠在討論過程中強化對相關知識點、學習內容的深層次理解，這對培養、激發學生自主探究意識與創新能力也具有重要意義。

綜上所述，將微課應用于中職語文課堂教學，教師必須立足于以學生為主體原則，并結合學生學習需求來進行，且要善于利用微課進行適當、適度的拓展教學，以滿足中職學生不同的語文學習需求，以此來促進學生個性化學習與發展。

參考文獻：

[1]于玲.基于“微課”的翻轉課堂模式在高職語文教學中的實踐探究[J].衛生職業教育，2016（8）.

[2]姚潤梅.試論“微課”在語文課堂教學中的應用[J].科教文匯，2015（1）.

[3]劉馨陽.“微課”及其在語文教學中應用的研究分析[J].吉林廣播電視大學學報，2016（9）.