信息化教學模式在高職計算機應用教學中的應用探究

鄧純

[摘 要] 高職計算機軟件及應用學科是高職學生的必修課之一，其開設目的是為了提高學生的計算機使用能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使高職學生在掌握計算機軟件應用技術(shù)的基礎上輔助自己的專業(yè)學習，并可以在以后的工作中將信息技術(shù)作為重要輔助手段靈活熟練地運用。探討信息化教學模式在高職計算機應用教學中的作用和應用策略，通過對這一問題的探討對高職計算機應用教學起到一些推動作用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；教學模式；高職計算機；應用教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0180-01

隨著信息時代的發(fā)展，計算機應用課程已經(jīng)成為各學校各專業(yè)的必修課程之一，計算機應用能力的培養(yǎng)，是適應時代發(fā)展的必然舉措，高職學校也不例外。計算機應用課程可以提高高職學生應用信息技術(shù)手段解決問題的能力，無論對高職學生的學習還是以后的就業(yè)，都可以起到重要的作用。本文探討了信息化教學模式在高職計算機應用教學中的作用及應用策略。計算機應用教學的內(nèi)容與信息化本就密不可分，因此，教師在教學過程中既可以將信息化教學模式作為一種輔助手段推動教學的有效開展，又可以將信息化手段作為計算機應用的教學內(nèi)容，在應用信息化教學模式的同時引導學生學習和探究這一教學模式中的技術(shù)含量，使學生更加深入、有效地掌握基于信息技術(shù)的計算機應用能力。

一、信息化教學模式在計算機應用教學中應用的現(xiàn)實意義

信息化的教學即在教學過程中利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡作為輔助，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學手段。當前社會信息化發(fā)展日新月異，教育教學過程中信息化手段的應用也逐漸增多，尤其是多媒體，以其形象、生動的表現(xiàn)形式和方便快捷的功能應用受到廣大教學工作者的青睞。高職計算機應用教學本來就是以信息技術(shù)應用為主要教學內(nèi)容的學科，在這一教學過程中融合信息化教學手段可以開創(chuàng)更加新穎、高效的教學新模式。一方面可以使教學過程更加生動高效；另一方面也可以使學生在學習過程中對信息技術(shù)與計算機應用的融合有深入的理解和認識，在此基礎上感受信息技術(shù)的魅力，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，改變傳統(tǒng)教學過程中呆板、僵化的課堂教學模式，使高職計算機應用教學煥發(fā)新的生機和活力。

二、信息化教學模式在計算機應用教學中應用的策略和途徑

（一）利用視頻動畫提高教學效果

在教學過程中利用多媒體動畫或視頻展示知識點，是信息化教學最常用的教學方式，學生對有聲有色的內(nèi)容更樂于接受，因此，在教學過程中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中積極主動地展開學習。例如，在教學AutoCAD軟件的應用時，教師可以引導學生用軟件繪制一些標志性的圖像，比如繪制各種交通標志，在此之前，教師可以播放一段有關(guān)交通標志的視頻，激發(fā)學生對各種交通標志的興趣，在此基礎上請學生利用軟件嘗試繪制圖形，學生的積極性自然比較高，課堂教學效果也會更好。除此之外，教師還可以利用Flash制作動畫效果，展示教學內(nèi)容中的重要知識點，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的印象。例如，教學“計算機的工作原理”時，教師可以利用動畫展示指令的生成過程，使這一抽象的知識點形象化，易于學生理解和學習。

（二）利用計算機軟件服務于管理和評價

一些相關(guān)的計算機軟件在教學過程中的應用可以使教學中對學生的管理和評價更加直觀高效，從而提高教學效率和學生管理的質(zhì)量。比如，利用計算機中央控制軟件可以實現(xiàn)教師機對學生機的控制，在教學過程中應用這一軟件，教師可以通過控制學生機為學生演示計算機應用的操作步驟，在學生學習相關(guān)操作的過程中，教師可以隨時監(jiān)督學生的操作情況，還可以控制任意一臺學生機進行操作演示，同時還可以通過這一系統(tǒng)完成學生作業(yè)的布置、提交、評閱等，實現(xiàn)對學生操作的實施監(jiān)督和指導。其次，教師還可以利用計算機測試軟件，對學生的操作技能和知識掌握進行考核，系統(tǒng)可以按順序出示題目并且判斷學生答案的正誤，使學生評價更加高效便捷。

（三）利用新媒體增進交流與互動

新媒體是信息化技術(shù)的另一具體體現(xiàn)，當前的高職學生都有使用手機的習慣，大多數(shù)的高職學生實現(xiàn)了數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的全覆蓋。因此，利用新媒體豐富教師與學生之間的互動交流，同樣是信息化教學模式的重要手段，在教學過程中，教師可以將微信、QQ、微博等新媒體手段應用于教學實踐，使教學的開展與學生之間的交流能夠隨時隨地進行，例如，教師可以將教學內(nèi)容制作成微課，上傳到班級微信群或者QQ群，安排學生自主學習，并為學生安排一些相應的作業(yè)，學生在學習過程中有什么問題可以隨時請教老師，而學習完成后的作業(yè)也要上傳到群里，讓老師隨時批閱。這一方式可以拓展學生的學習空間，使學習更加高效地開展，同時也豐富了學生學習和交流的渠道，改變了傳統(tǒng)教學中教學過程必須在課堂上完成的模式，成為一種全新的教學形式。

總之，隨著信息化教學模式的開展，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學形式為我們的學科教學增添了更多活力，使教學的開展更加新穎活躍。在高職計算機應用教學過程中實施信息化教學模式，是一種必要而有益的嘗試，相信這一教學模式必將帶動我們的高職教育教學走向更加廣闊的天地。

參考文獻：

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[2]江帆.高等職業(yè)學校信息化教學模式的構(gòu)成要素[J].科技資訊，2013（28）.