基于《職業生涯規劃》教學的學生核心素養培養初探

劉悠

[摘 要] 對中職生來說，良好的核心素養是他們獲得更好就業機會的基石，然而從當前中職生核心素養表現狀況來看，仍處于不理想狀態，這不僅影響了他們的就業，也影響了他們的個人發展，這就要求教育工作者在自己的工作崗位上，將學生核心素養的培養作為教學之重。就《職業生涯規劃》教學中培養學生核心素養的可行性進行探索，探索培養中職生核心素養的有效途徑。

[關 鍵 詞] 職業生涯規劃；核心；素養；中職生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0198-02

一、培養中職生核心素養的必要性

（一）培養學生的核心素養，是落實立德樹人的根本任務

黨的十九大報告提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。正式發布的“中國學生發展核心素養”以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為18個基本要點。

（二）強化中職生核心素養的培養，是中職學生適應21世紀社會發展的需要

1.中職生核心素養的含義

筆者認為，中職生的核心素養必須與正式發布的“中國學生發展核心素養”吻合，即文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，中職學生發展核心素養應根據職業教育的特點進行細化，特別要重點強調理想信念教育、讀書學習、具有較好的專業能力、良好的職業道德與創新能力等，為今后的就業創業打下良好基礎。

2.培養中職生核心素養的必要性

（1）培養中職學生核心素養是培養健康發展“人”的需要。核心素養的培養對于人的發展極為重要，其重要性具體表現為：首先，核心素養在個人生存與發展方面起重要作用，當前國民素質不斷提高，人與人間的溝通合作都要求建立在有共同語言和相似的文化背景基礎上，若價值取向、思維邏輯不同，則難以融入社會。其次，個人成就的實現依賴于個人核心素養的提高。以當前企業對人員的招聘為例，企業考查的重點不只局限于個人專業知識水平上，更注重對個人核心素養的考查。核心素養培養過程實質為正確的世界觀、人生觀與價值觀等方面的培養過程。

（2）培養中職學生核心素養是建設和諧社會的需要。改革開放四十年，經濟發展迅速，但利己主義、拜金主義思想嚴重，中職生由于人生閱歷淺，所受影響明顯，如果中職生的價值觀錯位，步入社會后將產生不可估量的后果。如社會到處充斥損人利己的氛圍，這會影響和諧社會的建設。解決該問題的關鍵在于學生核心素養的提高，這對和諧社會的發展將發揮至關重要的作用。

二、當前中職生核心素養現狀

根據筆者多年從事職業教育的體會，當前中職學生核心素養現狀是喜憂參半，下面是筆者從教學校學生核心素養現狀。

學生的專業能力強，得到用人企業的肯定。我校為社會輸送了一批又一批的勞動者，其中不乏很多優秀的、合格的學生，拿我校房地產營銷與管理專業的學生來說，就讀該專業的學生就業率高，他們可到校企合作企業，如合富置業、中原地產、世聯地產、中地行等企業工作，這些企業對我校房地產營銷與管理專業的學生評價是學生的專業能力強，在工作中展示出良好的職業禮儀、職業道德，解決問題能從多角度考慮，有創新意識，能較好地適應工作，工作業績令人滿意。同時也存在以下問題：

（一）文化基礎較弱

中職生入學時，大多數學生文化基礎較弱，加上入學后，學生關注的學習重點更多集中在專業技能學習，導致文化基礎課被忽略，中職生對于傳統文化了解甚少，數學運算能力弱。同時，部分中職生語文知識功底薄弱，聽說讀寫能力差，導致工作總結、思想匯報中錯誤連篇，影響他們日后的發展。

（二）沒有人生目標，自我約束能力差

中職生核心素養也體現在人生觀與價值觀層面，大多數中職生對自身定位往往從失敗者的角度出發，有較強的自卑感，承挫能力較弱。在學習過程中，遇到困難就會喪失斗志、心灰意冷，最后“破罐子破摔”。長此以往，在個人理想、目標上都極為模糊。

以上這些現狀，對素質教育所倡導的全面發展、具有高尚品格的職業人造成沖擊。

三、培養中職生核心素養的有效途徑

筆者學校在核心素養的框架下，結合學生實際、專業特點，確立了“讓每一個學生都成為社會尊重的人”的辦學愿景，從人與環境、人與課程、人與職業三個維度提出了學生的“六有”素質，即要求學生做到手中有藝、腹中有墨、肩上有擔、目中有人、心中有愛、臉上有笑，從學生的需求出發尋找適合學生的教育。筆者是一線教師，立足于本職工作，在《職業生涯規劃》教學中培養學生的核心素養，下面著重談談筆者的一些探索。

（一）把中職生核心素養培養目標與職業生涯規劃課程目標進行有機結合

全面發展的核心素養觀，是要把學生培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。《職業生涯規劃》這門課是中等職業學校學生必修的一門德育課，是對學生進行職業生涯教育和職業理想教育的課程，可引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并以此規范調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件。

（二）結合《職業生涯規劃》教學內容滲透核心素養的培養

1.結合《職業生涯規劃》教學滲透人生目標、人生理想教育

目前就讀中職學校的學生多是“00后”，對他們進行太多的理想前途教育他們會反感，于是筆者立足于《職業生涯規劃》教學，滲透人生目標、人生理想教育。《職業生涯規劃》是學生入讀中職學校學習的第一門德育課程，筆者結合《職業理想的作用》教學內容，上課呈現如下內容：

（1）老盛的10年職業歷程：到某中職學校學習電梯安裝與維修專業—小公司職員—小公司項目經理—大公司職員—大公司項目經理—大公司部門經理—小公司技術總監。

（2）老張的10年職業歷程：到某中職學校學習電梯安裝與維修專業—后勤—銷售—行政—人事—銷售—小生意。

讓學生說他們的感受，然后教師拋出問題：誰的職業規劃成功？為什么？最后教師要告訴學生：老盛成功的原因是他有明確的職業目標、職業理想。職業理想是個人對未來職業的向往和目標追求，這種向往和追求不僅是個人努力的具體方向，而且是具體的職業崗位，職業理想的確定就等于為自己確立了人生最主要的奮斗目標，確立了人生的總體定位，中職生應充分認識社會大環境，根據自身的客觀條件，樹立正確的職業理想，按照職業理想的指引來規劃自己的人生。

2.捕捉契機，在《職業生涯規劃》教學養成中職生的行為規范

新生入學進行軍訓是必不可少的環節，通過軍訓活動，中職生的站姿、坐姿及日常的行為都得到了適當的矯正，為了讓學生能堅持，筆者抓住這一契機第一次上課就講授了《做好就業準備》教學內容，讓學生從理論上明白優雅的言行舉止是一個人順利就業、立足社會的亮麗名片，要求學生在學習生活中嚴格要求自己，規范自身的行為習慣，做一個德智體美全面發展的中職生。

（三）改革教學方法和教學手段，培養學生的核心素養

1.改革教學方法

在教學組織形式上，按照學生實際情況進行分組學習，分組時兼顧學習基礎和男女生比例，小組成員自定。在教學中，教師可采用分組設問、分組討論、分組作答、分組或個人加減分的新的教學方法，把原來以講授為主的教學轉變成以學生自學和小組討論相結合的教學，這樣既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生的團隊意識，同時將以前教師管學生的方式轉變為學生自我管理，有效地改變了學生上課玩手機、睡覺的不良習慣。這種小組學習合作法，既培養了學生的學習能力，培養了學生團結合作的精神，更重要的是讓學生明白了一個道理：同學們一起學習，既要為同學的學習負責，也要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與集體目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

2.遷移教學的時間、空間，訓練學生形成良好的職業修養

在教學過程中，為學生提供充分的實踐機會，訓練學生形成良好的職業修養。讓學生去接觸企業，參觀與他們專業對口的企業，然后講感受、寫體會，讓學生在企業環境中學習鍛煉，使學生獲取真實的企業文化和思想道德，加深學生對人生、理想、職業、社會等實際問題的理解和認識，從而更加貼近職業、貼近社會。如學習電梯安裝與維修的學生，可安排到校企合作的企業（如日立、通力）進行學習、觀摩，感受公司對職工的要求；觀察電梯維修工人、電梯維保人員實際的工作程序，思考他們除了穿工作服外為什么還要戴安全帽、手套，在實踐中訓練學生的職業修養。

（四）完善評價學生機制，提高學生的自信心，從而培養學生的核心素養

我國職業學校學生的職業素養評價主要基于企業用人單位需求和中職學生可持續發展的需求，建立起中職學生職業核心素養評價標準體系。在培養中職生核心素養過程中，評價學生機制的建立必須遵循上述評價標準，同時教師也要創新評價形式，一般來講，要鼓勵學生每天對自身的行為做出評價，積極實行“三省吾身”。同時學生之間自主評價以及教師的評價都是比較理想的評價形式，所呈現的效果十分顯著。教師可將學生在社團以及各類文藝表演中的成績納入學生的核心素養考核，可以使評價機制更加全面。如，學校藝術節、技能節、卡拉OK大賽、嘉年華活動為培養學生的核心素質提供了廣闊的舞臺，要求每個學生都要參加這些活動，教師在考核評價學生時納入此項內容，不參加者考核不能評為優秀。教師還要對評價結果進行及時反饋，幫助學生有針對性地做出改正，為核心素養目標調整提供依據。

總之，作為一名中職德育教師，應該深入研究當今中職生的就業前景，不斷結合當今社會對中職生核心素養的要求，在德育教學中尋找與核心素養相適應的教學內容、教學方法、教學手段，培養學生崇高的職業情感、職業素養，讓學生適應社會發展，進而為社會的發展作出應有的貢獻，成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]吉文林，金愛國.中職校“職業生涯規劃”課程教學有效性探索[J].江蘇教育，2014（8）.

[2]蔡衛斌.信息時代下中職創新教育，助力學生核心素養提升[J].電子測試，2016（17）：92-93.