對中職數(shù)學(xué)改革的思考

孫向澤

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)教育中存在學(xué)生基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，教材內(nèi)容設(shè)置難度較大，中職數(shù)學(xué)教師缺少學(xué)習(xí)機(jī)會等許多問題。針對這些問題進(jìn)行思考，并提出一些改革策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；實(shí)用性；技能；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0194-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能是當(dāng)代中職學(xué)生所必備的基本素養(yǎng)。中職學(xué)生不論是在其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，還是以后的生活工作中，都會運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識。

國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。”這一標(biāo)準(zhǔn)的提出為中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，筆者通過分析中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，對中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了一些思考。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

近年來，國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，促使職業(yè)教育快速發(fā)展。作為家長和學(xué)生，仍將上高中考大學(xué)作為首選，而把職業(yè)教育當(dāng)作備選。這樣的選擇結(jié)果無形中使職業(yè)學(xué)校失去了一大批學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生，同時，還要面臨迎接一批學(xué)習(xí)成績較落后，甚至可能是出于家長的壓力才選擇在職業(yè)學(xué)校繼續(xù)讀書的學(xué)生。而且選擇中職學(xué)校，很多家長單方面的美好愿望是子女即使學(xué)不到較高的文化知識，也能學(xué)一門技術(shù)，掌握一定的生存技能。在這樣的情形之下，學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)積極性及整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)普遍不高。

（二）內(nèi)容設(shè)置方面

一方面，中職數(shù)學(xué)教材難度設(shè)計(jì)大，對學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平估計(jì)過高。另一方面，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，且與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及生活聯(lián)系不緊密，缺乏趣味性和實(shí)用性，致使教學(xué)內(nèi)容不能充分體現(xiàn)出“以應(yīng)用為目的”的原則。因此，中職數(shù)學(xué)內(nèi)容不論是從學(xué)習(xí)時的枯燥，還是從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性方面考慮都有一定的不足之處。

（三）教師方面

就學(xué)校本身來講，校方對數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的認(rèn)識不足，重視程度也不夠，不能為現(xiàn)有在職數(shù)學(xué)教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，或是聘請一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師為大家開展示范學(xué)習(xí)課。另外，數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍長期缺乏新鮮血液的注入。這些都使廣大數(shù)學(xué)教師感到不被重視，嚴(yán)重挫傷了他們的教學(xué)積極性，失去了創(chuàng)新、求變的動力，使他們在對數(shù)學(xué)知識的講授中仍以學(xué)生對知識的掌握為主，忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，沒能使數(shù)學(xué)由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變。

二、對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

（一）擺正思想，加強(qiáng)認(rèn)識

中職數(shù)學(xué)教師首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為中職教育的一門文化基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，而不是完全與他們的專業(yè)課程脫節(jié)或是無關(guān)的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)并提高專業(yè)技能而服務(wù)的，要引導(dǎo)學(xué)生擺正自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，用科學(xué)的、發(fā)展的眼光將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在一個與專業(yè)技能同等重要的位置上來看待。同時，中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

（二）加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性

針對教學(xué)內(nèi)容中一些難度較大、內(nèi)容較單一抽象、與生活脫節(jié)的問題，教師可以從這幾個方面加以引導(dǎo)：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)發(fā)展變化過程中一些富有啟發(fā)意義的與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史話題或趣聞軼事，使學(xué)生從數(shù)學(xué)深遠(yuǎn)的發(fā)展歷史中感受到數(shù)學(xué)的無限魅力。（2）引導(dǎo)學(xué)生換一種眼光，換一種視角去尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的美。如數(shù)學(xué)中的對稱美、簡潔美、奇異美等，使學(xué)生增進(jìn)對數(shù)學(xué)的主觀感受能力，感知數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的豐富的文化底蘊(yùn)。（3）教師可以從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生在生活中燃起探究新知識的學(xué)習(xí)熱情。同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（三）為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，才能滿足社會發(fā)展和學(xué)生求知所需。所以，要多為數(shù)學(xué)教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，走出去，請進(jìn)來，不但使教師感受到知識鮮活的生命力，也能為學(xué)生的心田注入一股清新的氣息。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)計(jì)劃、施教方案，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。比如，對初中階段基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)放在鼓勵引導(dǎo)上，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；對初中階段數(shù)學(xué)成績較優(yōu)良的學(xué)生，重點(diǎn)放在因進(jìn)入職校而產(chǎn)生自卑心理的心理疏導(dǎo)上，讓學(xué)生明白三百六十行，行行出狀元，職業(yè)學(xué)校同樣也能為他們提供廣闊的施展才華的舞臺。總之，教師通過學(xué)習(xí)提升自我業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，也要做到因材施教，最終取得最佳教學(xué)效果。

隨著社會的發(fā)展，國家對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育必將在國家建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。積極探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在為培養(yǎng)更具現(xiàn)代特色、更能滿足社會發(fā)展需求、更具現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的新型人才上貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社，2004.

[2]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（14）.