小學音樂課堂視唱練耳教學初探

李珍 楊聲軍

【摘要】在小學音樂歌唱教學中，視唱練耳教學是學生提高唱歌課質量的關鍵和根本所在。視唱練耳是一門基礎課程，它不僅能提高學生的音高、音準能力，還能發掘出學生的音樂潛能和良好的音樂感覺，從而提高學生的整體音樂素養和歌唱能力。在現代唱歌課堂上，所有音樂老師越來越重視視唱練耳的教學，有針對性的對不同層次的學生進行視唱練耳教學。

【關鍵詞】小學生；唱歌課；視唱練耳

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學唱歌課的視唱練耳教學中，“聽音”和“視唱”是最為重要的基礎。不管是老師的教還是學生的學，無論是唱歌課還是其他音樂課，學生必須具備良好的視聽能力，進行唱歌教學最重要的任務便是提高學生音樂方面的素質。唱歌課最終的目的是讓孩子們感受音樂的美，旋律的美和生活的美。在本人的教學生涯中，視唱練耳一直貫穿教學的始終，讓視唱練耳輔助歌唱和音樂課堂，兩者相輔相成，有機統一。

一、視唱練耳是課堂發聲練習的基礎

在對歌曲進行簡單的分析之后，就正式帶學生進入歌唱階段。首先，是帶學生進行發聲的練習，這時候視唱練耳的作用是非常明顯的。發聲練習主要是通過母音進行高音的表達。比如學唱《拉庫卡拉查》時，用“a”進行母音練習，練習的音就是歌曲的旋律片段，以“中央c”開始半音向上或者向下進行練習，并在聲訓中解決歌曲的重點難點。還可以把學生分成四組，有兩組同學進行發聲練習，另外兩組同學開始嘗試唱歌詞，進行一兩次后，把兩組順序進行互換。這樣增強學生的興趣和歌唱的主動性和歌曲音高的準確性。

二、在歌唱的旋律中培養小學生對視唱練耳的學習興趣

在小學的唱歌教學中，學唱歌曲是最重要的部分，也是最容易培養學生視唱練耳興趣的時候。比如《放風箏》，在老師進行范唱或者錄音原唱時，學生可以小聲的模仿和跟唱。在進行視唱練耳訓練的時候，學生要著重把握裝飾音、速度術語等表現記號處理的辦法。進行教唱歌曲時，教師要循序漸進，在第一次聽歌曲要把握這首漢族民歌宮調式的特點，再次聽歌曲時讓學生知道這是河北民歌，反復聽歌曲中讓學生找出旋律中的偏音清角音，對每一遍聽辯歌曲都要提出不同的要求，讓學生帶著思考去聽，不斷感受歌曲的節奏、情感、速度等。比如老師多彈奏幾遍，在學生反復聆聽節奏和音準中把握重點難點。適當夸張的表現歌曲內容，運用肢體語言、手勢眼神和圖案等來引導學生理解音高的變換、旋律的起伏以及歌曲所表現的意境，輕松地解決旋律的級進、跳進等歌曲難點。例如課堂上，要找出“放風箏的兩姐妹”，還準備一個風箏，在“拉伊呀呼嘿”等襯詞時采取全班合唱的形式。課件上準備一幅姐妹放風箏的圖畫做背景，姐姐和妹妹的對唱以及同學們的合唱會有強烈的音樂感染力，并且觸動著每個學生的感官，使課堂生動活潑，激發了學生的歌唱熱情。

三、在節奏和節拍的學習中培養小學生對視唱練耳的濃厚興趣

視唱練耳的主要任務是培養小學生的聽覺能力、動手能力和節奏感。節奏節拍的訓練必須是手、眼和腦的協調作用。如在教學《斑鳩調》這一課時，首先讓學生聽辨歌曲節奏，左手打拍子，右手打節奏，反復練習二八節奏。最后是兩手合起來左手節拍右手節奏，剛開始時有些節奏感差的學生不是很習慣，需要老師手把手的放慢速度教。等學生熟悉搭配好節拍和二八節奏后，逐步加入八十六節奏、四個十六節奏的訓練。接下來老師把歌曲的基本節奏型在黑板上板書，用左右手分別節拍節奏的拍一拍、口里念一念節奏型。這樣在用耳聽、用眼看、嘴巴念、雙手拍的熱鬧歡快的氛圍中帶動學生的學習興趣，當老師唱出或者彈出學生的雙手就完全可以配合了，這種情景下音樂課堂的氛圍自然而然熱烈歡快，學生也自然而然地投入到歌曲中來了。

四、歌曲演唱和視唱練耳是一個有機統一的整體

小學生視唱練耳的培養不僅要使歌曲演唱中的音高、節奏準確，最重要的是樂感的培養，只有好的音樂感覺，學生才能理解歌曲要表達的內容，在歌曲的表演上，才會有超過譜面的理解，才能有二度創作，而視唱練耳是學生樂感培養和歌曲表演的基礎。總之，歌曲演唱和視唱練耳，二者之間是相輔相成的。因此，培養學生的視唱練耳能力是歌唱教學的一項重要任務，從歌曲的演唱中感受到音樂內容的生活性、歌唱性，從而享受歌曲演唱帶來的快樂。

綜上所述，小學生視唱練耳是音樂歌唱的基礎，貫穿于小學音樂唱歌課的始終。視唱練耳訓練不僅能提高學生的音高、音準、節奏等基本能力，更能培養學生良好的音樂感覺和豐富的音樂表現力，提升自身素質和內涵的同時，增強記憶力和開拓創造力及想象力。從而全面提升學生的審美能力和感知能力，為良好的身心健康發展打下堅實的基礎。