中等職業學校教師隊伍建設的現狀及對策

范恒

[摘 要] 隨著我國社會經濟的不斷發展，中等職業學校教育改革面臨著更大的發展和挑戰。職業教育是對學習者展開專業性的教育及培養，使其具備某種職業所需的能力、知識、素質、道德、行為規范等標準，就中等職業學校教師隊伍建設狀況展開分析，旨在解決現階段教師隊伍建設中的問題，以適應中等職業教育教學改革的要求，為社會培養高素質中等專業人才。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；教師隊伍建設；應對策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0216-02

教學隊伍素質與其教學質量密切相關，高水平教學課堂的營造是學生獲得良好文化素質的重要途徑，有助于學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，為其今后的專業學習、職業素養學習等奠定良好的條件，這與教師隊伍整體教學水平關系密切，由于中職學校具備較強的教學專業性，需要教師隊伍的整體素質過硬。

一、中等職業學校教師隊伍建設的必要性

中職教育的根本點在于培養學生良好的職業道德、職業素質，使其具備扎實的職業理論知識體系及技能應用體系。在職業教學過程中，學生扮演著重要的教學主體角色，而教師團體必須發揮有效性的教學引導作用，這是現階段中職教師隊伍建設的重點，也是其意義所在，只有對這一教師隊伍建設關鍵點的延伸，才能充分發揮教師教育的功能。為了適應社會教育多元化的需求，必須提升中職教育的整體質量，優化中職教師隊伍體系，明確人才培養的目標，以培養實用型、復合型的專業技術人才。因此需要優化現階段中職教師隊伍建設結構，提升教師的綜合質量。

社會經濟的不斷進步，各類社會生產模式不斷得到優化，在這個過程中，中等職業教育對整個社會文明的進步發揮著重要的作用，而中等職業教育的質量、水平與教師隊伍的整體素質密切相關，在這個環節中，中職學校教師的責任越來越重大，受中等職業教育性質的影響，中職教育對教師職業素質的要求更高，需要承受比一般教師更多的壓力，為了緩解現階段的教育趨勢，必須增強中職學校教師的整體素質。

二、中等職業學校教師隊伍建設的現狀

教師隊伍是中職學校教育開展的關鍵性條件，教師資源的質量狀況與教學的整體水平密切相關，為了促進中職學校的健康性發展，必須進行教師隊伍建設問題的解決。目前來看，我國中職學校教師隊伍學歷結構尚不完善，其學歷層次比較低，受中職教育就業環境的影響，有些高學歷人才不愿到中職學校任教。

在現階段中職學校發展過程中，存在一些問題，如，教師的年齡結構失衡職稱結構非常不合理等。根據相關權威調查，在中專、職高、技校等學校中，35歲以下的教師占絕大部分比例，而教學經驗比較豐富的中年教師較少。

教學經驗及實踐經驗比較豐富的教師大多來自于企業，其理論素質及實踐素質較強，能夠培養學生多方面的專業素質，綜合來看，這類教師的整體比例較少。而且，有些學校缺乏足夠的教學經費，其缺乏對專業性教師人才的有效性資金投入，有些中職學校的教師渠道來源比較單一，其來源渠道主要包括高校畢業生、企業調入等。

三、中等職業學校教師隊伍建設對策

（一）明確中職教師隊伍建設目標

為了培養高素質的職業學校教師，必須明確中職學校教師身份的特殊性。由于中職教育的復雜性、多樣性、專業性，因此對中職教育教師的提出了更高的要求，這主要涉及知識能力、學習能力、職業素質等方面。在中職學校教師的發展過程中，其成長是存在一定規律的，必須抓住教師隊伍建設的客觀規律，明確中職教師隊伍建設目標。

在中職教師隊伍建設過程中，需要明確教師的多元化需求，這些需求主要包括精神及物質層面的。有些教師存在強烈的精神需求，這體現在其個人發展價值觀上，由于存在極高的精神價值追求，其為自己的價值、榮耀、自尊等去奮斗。有些教師存在明確的物質需求，比如生活環境的改善、學習環境的改善，有些教師想以此提升自己的經濟待遇，有些教師想以此提升自己在他人眼里的價值。

優秀的中職教師需要具備扎實的職業基礎理論知識體系，需要具備良好的實踐經驗、技能熟練操作能力、社會適應能力，只有這樣才能真正為學生創造良好的教學指導環境，有效培養學生的專業技能素質，引導學生將復雜的專業理論知識轉變為踏實的技能實踐活動，在一定時間內，構建學生的專業知識結構體系，需要中職教師具備良好的教育素質及職業技能實踐素質，這是現階段中職教師隊伍建設的重要目標。為了適應現階段中職學校教育工作的要求，必須根據中職學校的特色，明確中職教師隊伍的培養目標，健全中職教學教師隊伍培養體系。

按照教師人才培養方案，選擇缺乏實踐經驗及技能的青年教師，到相關企業內展開專業實習及技能實踐訓練，確保這部分青年教師掌握良好的技術管理規范，將新型的行業知識及專業技術滲透到日常課堂教學中，增強雙師素質教師在中職教師隊伍體系中的比例。這需要引起中職學校相關領導人的重視，健全青年骨干教師培訓體系，充分發揮骨干教師的示范及引導作用，在相關名師及學科領袖的指導下，開展相關專業的實踐性教學進修活動。

在中職教師隊伍培養過程中，需明確現階段中職教師隊伍建設的目標，根據社會市場的變化發展要求，進行教師素質培養方案調整，以滿足職業教育師資的多元化發展需求。在中職教師隊伍建設方向確定中，需要根據教育領域的未來發展動態趨勢，進行教師隊伍培養目標的確立，滿足職業教育實用性、針對性的要求，提升中職學校教師隊伍的建設效率，實現教師隊伍綜合素質的培養。

（二）強化職教師資培訓基地建設方案

為了增強中職教師隊伍的整體素質，進行職教師資培訓基地建設方案的強化是必要的，這需要優化中職教師資培訓基地建設體系，根據現階段的教育趨勢，進行現有教育資源的利用，遵循職教師資職業資格的具體要求，進行職教師資培訓基地對策的制定。在這個過程中，需要確立以地區服務為中心的職教師資培養方案，汲取國外先進的職教培訓經驗。

中職教師隊伍建設過程需要結合培訓基地的實際狀況，與中職院校共同制訂職教師資培養方案，強化各個培訓基地的合作方案，完善各個地區職教師資培養網絡體系。在師資隊伍建設過程中，需要強化各職教師資培訓基地的合作機制，確保地區職教師資培訓工作的順利開展，實現各個基地間教育資源的利用，實現不同區域基地教育優勢的發揮，進行特色化、專業化、科學化、多元化職教師資培訓基地的建設。

中職教師隊伍建設過程必須遵循社會發展的客觀規律，動態性分析不同時間段、社會對中職教師素質結構、能力水平、知識體系等的要求，在教師隊伍素質培養環節中，教師隊伍需要具備良好的基礎文化能力，具備豐富的技能實踐經驗及教學經驗，需要具備扎實的專業教學知識結構體系，滿足現階段中職教師綜合素質發展的要求。

（三）拓寬教師來源渠道

綜合來看，中職教育專業體系具備復雜性的特點，其專業類型涉及社會上的各類工種，職業教育與社會生產生活密切相關，由于這類技術知識的更新速度較快，所以需要中職學校教師具備一定的社會發展適應性，能夠實現自身技能的不斷完善及發展，這對中職教育實習教師及專業課教師的綜合素質提出了更高的要求。

區別于普通學校的教師，中職學校教師需要具備較強的技能實踐素質，為了達到這個目的，必須有效發揮企業在師資培訓中的作用，由相關的企業人員充實中職學校教師隊伍體系，實現中職教師隊伍結構的完善，實現其綜合素質的提升。比如聘用一批來自企業的骨干人員當作中職教育的兼職教師，這些兼職教師主要負責專業課教學及實習引導，其是拓寬中職教師來源渠道的重要力量，能夠有效優化中職學校的教師隊伍結構，實現中職生實踐素質的提高，有利于提升實踐教學質量，實現學生綜合素質的提升，適應現階段中職人才培養的要求。

（四）中職教師的再教育方案

為了實現中職生的可持續發展，中職教師必須樹立可持續性的學習及發展理念，需要中職學校健全教師再教育體系，以增強在職教師的知識水平及技能素質，實現其綜合教學素質的可持續發展；需要中職教師對自己提出更為嚴格的要求，時刻注重自身專業能力、動手能力、操作能力等的培養，實現自身實踐教學素質的增強；也需要引起相關校領導的重視，強化中職學校教師培訓體系。

在中職教師再教育過程中，需要落實上崗培訓方案，就教師成長的適應期展開分析，幫助新手教師熟練現階段中職教育教學的流程，使其適應教師角色的要求。在新教師素質培養過程中，老教師需要充分發揮自身的示范、指導、點撥等作用，為新教師搭建教學素質培養的橋梁，使新教師少走彎路，縮短其勝任教學工作的周期。在這個過程中，中職院校應該積極鼓勵教師參與相應的成人高等教育及自學考試，實現其教學素質的提高。

四、結語

隨著社會經濟結構的不斷調整，社會各界對中職生的綜合素質提出了更高的要求，中職學校教師隊伍建設面臨著巨大的挑戰，為了解決實際問題，必須根據其實際教學及發展狀況，展開相關的繼續教育方案，切實提高中職教師的綜合素質。

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