高職大學英語在線開放課程教學特點及優(yōu)勢分析

夏添

[摘 要] 社會不斷發(fā)展，對人才的需求也在發(fā)生著變化。為此，承擔著教育綜合型人才的各級高校需對自身的教學體系做出合理的調(diào)整，包括授課方式、教學目標、教學活動以及學習資源等。憑借著自身創(chuàng)新性、自由性以及開放性等特點，在線開放式課程成為當前眾多高職院校英語教學的關注焦點與開發(fā)方向。作為一種線上教學手段，在線開放課程能夠有效配合與呼應線下（課堂教學）教學，有助于當前現(xiàn)代化綜合型人才的培養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 在線開放課程；高職院校；英語教學；優(yōu)勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0082-01

在線開放課程（MOOC）為信息時代的產(chǎn)物。此類授課方式的出現(xiàn)帶給教育領域極大的便利。對英語教學而言，其除了具備在課程外繼續(xù)開展教育工作這一優(yōu)勢外，還可充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享這一優(yōu)勢。MOOC源自20世紀的英國劍橋大學，其后憑借自身突出的特點迅速推行至全世界的教育領域，使遠距離教學脫離理論層面，朝著實踐層面持續(xù)邁進。當前，我國眾多高校針對本校學生以及全社會開設了在線開放課程，但是，就高職院校而言，圍繞英語教學開設在線開放課程者寥寥無幾。對此，我國的高職院校需對在線開放課程以研究課題展開深入、全面的探討，此項工作對明確在線開放課程在高職院校英語教學中的價值體現(xiàn)、具體應用等有著極大的幫助作用。

一、在線開放課程的特點

（一）寬松便捷的授課形式

信息化技術的發(fā)展為高職院校英語教學提供了良好的發(fā)展平臺，借助計算機該平臺實現(xiàn)了網(wǎng)上授課，打破了時空因素對課程的限制，只要有電腦或者手機，學習者就能進行學習，該種模式也被稱為“移動教學”。相比較而言，傳統(tǒng)課堂更加注重中等生，基礎扎實或者薄弱的學生要根據(jù)實際情況進行靈活的調(diào)整。但是，在線開放課程卻改變了這種態(tài)勢，學生完全自主地選擇符合自己狀態(tài)的節(jié)奏，甚至可以跳躍性地選擇自己有需求的知識點，即便是有些知識沒有完全理解，也可以進行反復的研習。此外，根據(jù)自己對知識的儲備情況，學生自由選擇課程，比如，外教課程或者是中英互譯的課程等，其目的就是不斷提高學生的聽力水平。

（二）教學質(zhì)量突出

除了上述特點以外，在線開放課程的另外兩個特點就是：授課時間特別短，課程質(zhì)量精品化。對傳統(tǒng)高職英語課程來說，教材比較固定，教授內(nèi)容跟時代需求差距較大，不能真正滿足學習者或者社會的實際需求。在線開放課程則把知識同社會時事緊密聯(lián)系在一起，與時俱進，做到了學以致用。另外，通過接觸那些學科名師，每個學生都享受到了高質(zhì)量的教學資源。

二、高職大學英語教學中應用在線開放課程教法的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）符合當前高職院校學生英語學習方面的個性化需求

通過對筆者所任教的高職院校學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生升學英語平均成績?yōu)?1分（滿分150），相比較普通高校，高職學生的英語基礎較差。另外，高職院校學生多數(shù)沒有好的學習習慣，上課時間經(jīng)常開小差，因此，在很多高職院校，英語都是最難攻克的堡壘。受此影響，學生往往對英語產(chǎn)生厭惡心理。而在線開放課程的出現(xiàn)有效地解決了這個問題，學生根據(jù)自己的基礎選擇學習內(nèi)容，不再畏懼英語學習，并且這種教學模式也符合高職院校學生的實際需要，從每個知識點出發(fā)，不斷彌補自己的短板，實現(xiàn)了碎片化和移動化相結合的學習，符合高職院校學生學習的全新授課模式。

（二）對高職院校英語教師授課水平的提升具有促進作用

盡管在線開放課程不再沿襲面對面授課模式，但是并不代表教師就可以降低授課標準，相反教師要更好地統(tǒng)籌教學過程，不斷強化自己的授課技能，學會使用現(xiàn)代化信息技術。在線課程上，教師需要吸引學生的注意力，不斷提高授課質(zhì)量，原因就是在線課程對學生的限制比較少，學生注意力往往比較分散，因此在線課程必須有吸引力，教師要用心備課，錄制的視頻要有鮮明的主題，對知識點進行逐級分解。對教師來說，不管是授課還是進行教學研究，都要持續(xù)提升綜合素養(yǎng)，把知識點同時代緊密聯(lián)系在一起，推動職業(yè)能力不斷向前發(fā)展。

（三）是高職院校英語教學創(chuàng)新與改革的有效路徑

對高職院校來說，英語是一門必修學科；對學生來說，要想成才也必須學習好英語。在眾多高職院校當中，學生英語成績都不夠好，原因就是高職院校比較注重學生的實踐能力，因此，屬于公共課程的英語往往被邊緣化。在線開放課程的出現(xiàn)有效解決了上述問題，其憑借自身在“短、小、精、悍”方面的突出特征，可將學生的諸多感官充分調(diào)動起來，使學生的英語學習興趣得到更為有效的提升。在學習過程中，學生也能夠攻克難點，打破時空限制，開展多種類型的學習。在線開放課程采用數(shù)字化教學，是高職院校進行教學改革的一次創(chuàng)新，對整個高職教育體系來說，也是追求個性化發(fā)展的一種有益嘗試。

參考文獻：

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