中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)探討

李亞軍

[摘 要] 提出建立以企業(yè)未來(lái)需求為目標(biāo)的中高職銜接人才培養(yǎng)體系，利用技能大賽成果加快課程體系改革，以能力為核心開(kāi)展教學(xué)改革，培養(yǎng)高技能學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職銜接；三二分段；技能大賽

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0156-01

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)調(diào)整加快，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高端技能型人才的需求量日益增加，智能制造、智能管理以及智能服務(wù)是我國(guó)未來(lái)制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)前中高等職業(yè)教育必須加快教學(xué)改革，為滿足我國(guó)制造業(yè)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才，同時(shí)滿足中等職業(yè)教育畢業(yè)生對(duì)高技能和高學(xué)位的追求。

二、中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)探討

（一）加快課程體系改革，建立以企業(yè)需求為目標(biāo)的課程體系建設(shè)

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接三二分段在課程設(shè)置和教材選用、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及銜接招生考試方案改革和授課計(jì)劃等都圍繞評(píng)價(jià)結(jié)果展開(kāi)，立足于以人為本，辦出特色的教育方針，政校企結(jié)合的培養(yǎng)方式，為順德的制造業(yè)培養(yǎng)了大量服務(wù)于生產(chǎn)一線的各類人才。

然而從就業(yè)方面來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)后從事跟本專業(yè)相關(guān)的數(shù)量不夠理想，相當(dāng)大部分學(xué)生選擇了跟本專業(yè)關(guān)系不大的企業(yè)尋找發(fā)展機(jī)會(huì)，因此，說(shuō)明培養(yǎng)方式還有很多值得探討的地方，在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該邀請(qǐng)行業(yè)的專家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，讓企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者參與培養(yǎng)方案指導(dǎo)，邀請(qǐng)畢業(yè)工作多年的學(xué)生參與課程建設(shè)，在課程設(shè)計(jì)決策實(shí)踐中，一起制定以市場(chǎng)為需求，行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成由多方共同制定的課程決策機(jī)制，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性和前瞻性。

（二）以技能大賽為契機(jī)，提高人才質(zhì)量

作為一項(xiàng)制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，技能大賽能夠展示職業(yè)教育創(chuàng)新成果，深化職業(yè)院校教育教學(xué)改革，引導(dǎo)教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)建立多元化產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，通過(guò)校企互動(dòng)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，更好地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)中高職教育的專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也有推動(dòng)作用。

順職院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生多次參加電子類“發(fā)明杯”“挑戰(zhàn)杯”大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的信心，提升了順職院在國(guó)內(nèi)的知名度，然而從另外一個(gè)角度分析，能夠參加大賽鍛煉和選拔的學(xué)生數(shù)量畢竟有限，得到鍛煉的學(xué)生數(shù)量不多，因此，學(xué)校應(yīng)該扎實(shí)做到以賽促教，以賽促改，以技能大賽得到的成果為教學(xué)工具，讓更多的學(xué)生參與到提高技能和職場(chǎng)素質(zhì)的訓(xùn)練中。技能大賽的題目設(shè)計(jì)都是以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用和需求模擬，可以直接反映企業(yè)的需求，因此，在三二分段中高職銜接實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和技能大賽對(duì)就業(yè)的需求，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生除了技能培訓(xùn)外，還有溝通能力等跟職場(chǎng)有關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，聘請(qǐng)制造業(yè)生產(chǎn)一線職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師兼職，把技能大賽跟模擬職場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，讓來(lái)自中職的學(xué)生從理論到實(shí)踐能力都全面提高。

（三）以未來(lái)企業(yè)需求為核心進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)技能

企業(yè)未來(lái)對(duì)人才的需求是職業(yè)教育的核心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)技能來(lái)滿足市場(chǎng)需求是高職教育發(fā)展的必走之路。順職院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在教學(xué)改革中，對(duì)理論性過(guò)強(qiáng)，或者專業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)系不緊密的課程進(jìn)行了合理改革或者取消，增設(shè)了反映新時(shí)代需求如光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，傳感器技術(shù)與應(yīng)用、機(jī)器人應(yīng)用等新課程以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的需求，同時(shí)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)正在根據(jù)企業(yè)未來(lái)人才需求做問(wèn)卷調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤，積極制定順德本地制造業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，去除原本過(guò)舊的知識(shí)，不斷增加新的反應(yīng)智能制造需求的內(nèi)容。另外，在三二分段實(shí)施過(guò)程中，要充分考慮中職學(xué)生理論知識(shí)不強(qiáng)而動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

職業(yè)教育貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過(guò)程，中高職銜接三二分段在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的改革，逐步形成了應(yīng)地方需求而變化，定位于服務(wù)順德甚至珠江三角洲制造企業(yè)的教學(xué)體系，讓即將畢業(yè)或者已經(jīng)工作的中職學(xué)生繼續(xù)回學(xué)校深造，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；在教學(xué)規(guī)劃和改革過(guò)程中，能夠充分利用技能大賽的成果來(lái)加快課程體系改革，建立以企業(yè)需求為目標(biāo)的課程體系，以能力為核心開(kāi)展教學(xué)改革，既可培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能勞動(dòng)者，又可走出學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型技術(shù)人才，為順德當(dāng)?shù)厣踔林槿堑闹圃鞓I(yè)長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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