中高職銜接三二分段人才培養探討

李亞軍

[摘 要] 提出建立以企業未來需求為目標的中高職銜接人才培養體系，利用技能大賽成果加快課程體系改革，以能力為核心開展教學改革，培養高技能學習型、創新型技術人才。

[關 鍵 詞] 中高職銜接；三二分段；技能大賽

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0156-01

一、引言

隨著我國經濟快速發展，各地區產業結構轉型升級調整加快，勞動力市場對高端技能型人才的需求量日益增加，智能制造、智能管理以及智能服務是我國未來制造業發展的必然趨勢，當前中高等職業教育必須加快教學改革，為滿足我國制造業提供高質量的學習型、創新型人才，同時滿足中等職業教育畢業生對高技能和高學位的追求。

二、中高職銜接三二分段人才培養探討

（一）加快課程體系改革，建立以企業需求為目標的課程體系建設

順德職業技術學院應用電子技術專業中高職銜接三二分段在課程設置和教材選用、課程標準的制定，以及銜接招生考試方案改革和授課計劃等都圍繞評價結果展開，立足于以人為本，辦出特色的教育方針，政校企結合的培養方式，為順德的制造業培養了大量服務于生產一線的各類人才。

然而從就業方面來看，學生畢業后從事跟本專業相關的數量不夠理想，相當大部分學生選擇了跟本專業關系不大的企業尋找發展機會，因此，說明培養方式還有很多值得探討的地方，在教學改革過程中，應該邀請行業的專家進行頂層設計，讓企業生產一線經驗豐富的管理者參與培養方案指導，邀請畢業工作多年的學生參與課程建設，在課程設計決策實踐中，一起制定以市場為需求，行業發展為目標的教學標準，形成由多方共同制定的課程決策機制，體現課程設計的標準性、科學性和前瞻性。

（二）以技能大賽為契機，提高人才質量

作為一項制度設計與創新，技能大賽能夠展示職業教育創新成果，深化職業院校教育教學改革，引導教育與行業、學校與企業建立多元化產學研合作機制，通過校企互動，制定相應的人才培養方案，更好地提高學生的專業技術能力，為學生將來的就業打下良好的基礎，對中高職教育的專業設置、師資隊伍建設、人才培養模式的創新也有推動作用。

順職院應用電子技術專業學生多次參加電子類“發明杯”“挑戰杯”大賽，取得了優異的成績，增強了學生就業的信心，提升了順職院在國內的知名度，然而從另外一個角度分析，能夠參加大賽鍛煉和選拔的學生數量畢竟有限，得到鍛煉的學生數量不多，因此，學校應該扎實做到以賽促教，以賽促改，以技能大賽得到的成果為教學工具，讓更多的學生參與到提高技能和職場素質的訓練中。技能大賽的題目設計都是以企業實際應用和需求模擬，可以直接反映企業的需求，因此，在三二分段中高職銜接實施過程中，應用電子技術專業根據學生實際能力和技能大賽對就業的需求，制定新的課程標準，加強學生除了技能培訓外，還有溝通能力等跟職場有關的職業規劃課程，聘請制造業生產一線職業經驗豐富的工程師兼職，把技能大賽跟模擬職場結合起來，讓來自中職的學生從理論到實踐能力都全面提高。

（三）以未來企業需求為核心進行教學改革，提高學生的創新能力和學習技能

企業未來對人才的需求是職業教育的核心，提高學生的創新能力和學習技能來滿足市場需求是高職教育發展的必走之路。順職院應用電子技術專業在教學改革中，對理論性過強，或者專業技能培養關系不緊密的課程進行了合理改革或者取消，增設了反映新時代需求如光伏發電技術與應用專業，傳感器技術與應用、機器人應用等新課程以滿足時代發展對未來人才的需求，同時，應用電子技術專業正在根據企業未來人才需求做問卷調查和畢業生就業跟蹤，積極制定順德本地制造業需求的課程標準，去除原本過舊的知識，不斷增加新的反應智能制造需求的內容。另外，在三二分段實施過程中，要充分考慮中職學生理論知識不強而動手能力強的特點，根據企業需求，不斷提高學生的創新能力、動手能力、自主學習能力。

三、總結

職業教育貫穿于個人職業發展全過程，中高職銜接三二分段在順德職業技術學院應用電子技術專業經過幾年的改革，逐步形成了應地方需求而變化，定位于服務順德甚至珠江三角洲制造企業的教學體系，讓即將畢業或者已經工作的中職學生繼續回學校深造，可以實現學生長遠發展；在教學規劃和改革過程中，能夠充分利用技能大賽的成果來加快課程體系改革，建立以企業需求為目標的課程體系，以能力為核心開展教學改革，既可培養出數以千萬計的高技能勞動者，又可走出學習型、創新型技術人才，為順德當地甚至珠三角的制造業長久持續發展做出貢獻。

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