云課堂在教學中的實踐與應用

張文娟，王立軍

[摘 要] 云課堂作為一種輔助課堂的教學手段，它以便捷、高效、互動的作用為學習者搭建了一個全新的教學平臺。為教師的有效教學和學生的主動學習提供最大支持，就云課堂在教學中的實踐和應用與大家分享。

[關 鍵 詞] 云課堂；語文教學；應用效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0089-01

近年來，由于云課堂在教學過程中迅猛發展，云課堂作為教學輔助手段也在數學教學實踐中普遍運用。“云課堂”是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式。使用者只需要通過互聯網界面，進行簡單易用的操作，便可快速高效地與全球不同用戶同步分享語音、視頻及數據文件。它具有傳統教學所無法比擬的優勢，因此悄然走進課堂，從而形成了一種傳統課堂+云課堂混合式的教學模式。現將本人在職業教育中云課堂在語文教學中的實踐和應用效果作粗淺的分析。

一、綜合評價，吸引興趣

在傳統的教學模式中，教師對學生評價，不能發現學生身上的許多優點。學生在學習方面的某些積極性以及興趣沒辦法顯現出來，而云課堂所呈現的多種學習環境以及綜合評價方式無疑很大程度上吸引了學生的興趣。比如，云課堂里的教學微視頻、課件、教案、教學資料及課外話題的討論等，學生對這些內容的瀏覽以及學習，云課堂的評價系統里都會顯示出來，同時根據學生學習情況打出相應的分值，學生看到自己直線上升的成績就會有一種成就感。因此，他們會為了保持自己遙遙領先的分值而努力學習云課堂里感興趣的內容。又如，云課堂里的上課搖一搖簽到模式，教師在課堂里一發布簽到，每個學生的到校情況一目了然，而不來的學生因為不簽到，云課堂里的綜合評價分值就會受到影響，所以，中職學生對這種新穎的簽到模式也比較感興趣，每次上課前就準備好了手機等著簽到。

由此，我們可以看到云課堂作為輔助傳統課堂的教學模式，它的綜合評價確實能夠調動學生的積極性。同時，教師通過云課堂教師端，可以掌握學生的學習狀況，對學生有一個更加全面的認識。

二、入境入情，感情升華

云課堂還可以在課堂上輔助教學，比如在講李煜的《虞美人》時，中職學生對老師的講解并不感興趣，于是我讓學生打開手機，一曲哀傷的“春花秋月何時了……”響起時，立即讓學生感受到了作為亡國之君的那種哀傷和痛苦。學生感同身受，就會更加深切地理解了《虞美人》所反映的詩人痛苦的內心世界，從而與作者產生強烈的共鳴。

三、個性練習，滿足需求

通過云課堂教師端，教師可以根據學生的差異和不同的學需求習，設置不同的練習，可以有簡單的判斷題、選擇題，也可以有一定難度的填空題、問答題，還可以有討論題等，學生可以根據自己的學習能力及興趣，完成相應的題型，真正意義上實現了分層教學，改變了以往一種題型所有學生做，學生不會做就抄襲的現象，尤其對職業院校而言，這種現象更為嚴重。因此，個性練習也算是對學生個性和學習能力的尊重，做到了因材施教，而對學生而言，完成自己會做的題也算是一種成就。

四、內容豐富，拓展學習

如果把學習僅僅停留在課堂，學生在課下可能會無所事事。而云課堂里豐富的內容，總有一項能吸引學生的興趣，而且把這些內容作為學習的任務點，學生總會擠出一些時間將目光停留在這些方面。因此，云課堂的學習方式，將學生的學習由課堂延伸到課下，由課本知識延伸到課外知識。

五、教學資源，實現共享

云課堂有強大的存儲能力，教師上傳的教學課件、教案以及各種資料，只要在線愿意學習使用的老師，都可以實現資源的共享，在一定程度上提高了教學資源的實效性及普及率。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流逝而遺失，造成了知識和經驗的浪費。采用云課堂教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件中以電子技術的方式記錄，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續。因此，用云課堂輔助教學，可以優化教學資源。

總之，云課堂、微課堂在教學過程中的廣泛運用，推動了教育改革的發展，為教師在教學過程中提供了新的幫助，為學生增長知識提供了新的學習途徑。然而，我們也應清醒認識到，“水能載舟，亦能覆舟”，正視和正確處理不足，才能真正揚長避短，提高教學質量，促進云課堂教學真正實用化，更好地為教學改革服務。

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