淺談移動設備在英語口語教學中的應用

畢珍珍

[摘 要] 從移動設備作為高職英語口語教學的輔助工具角度，闡述了移動設備在口語教學中的重要性，同時，通過測試得出結論：移動設備與英語口語教學有機結合，作為教學改革中一種新型的教學手段，有助于學生英語口語的學習。

[關 鍵 詞] 移動設備；英語口語；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0175-01

英語教育的最終目的是為了培養學生的英語口語表達與應用能力。作為語言學科的英語，更加側重口語教學。高職學校生源多樣化，以來自普高、職高、單招學生為主，英語基礎參差不齊，來自旗縣居多，方言嚴重，英語學習興趣不濃，惰性嚴重，英語詞匯量少，因此，高職學生需要強有力的輔助工具來提高英語，尤其是口語。隨著當代科技進步和發展，電子化教學已不斷得到改進和完善。電子化教學手段，如手機、筆記本、平板電腦、投影儀等被廣泛應用在外語教學各個領域。手機作為普通的通訊工具，功能逐漸健全，很多手機可當作電腦使用。許多APP軟件的開發，為手機的高效使用提供了可能。手機作為移動設備，為學生英語口語學習提供了有利幫助。設備中各種學習軟件有助于學生提升興趣，培養語感，糾正發音，對英語口語的學習具有良好效果。

一、提高高職學生英語口語學習興趣

英語學習興趣對高職學生英語學習質量至關重要。要有效提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的習慣，激發學生英語學習的主動性。傳統高職英語課堂過于沉悶，教師更多注重詞匯、語法、句子的學習，忽視了英語作為語言科學主要用于交際的本質。這種教學模式不僅教學效果欠佳，使學生厭學情緒加重，英語學習質量下降，學生課堂注意力不集中，畢業后亦無法將英語技能運用到以后的工作、生活中，未達到語言學習的真正目的。因此，從英語交際角度考慮，英語教學方式應更加靈活多樣，且適應電子信息時代下，英語教學的發展和改進。移動設備如手機已達到人手一部，其軟件功能強大，英語口語軟件層出不窮。學生可以根據個人興趣選取適合自身水平的學習軟件進行學習，同時，直觀形象的軟件教學設計能有效提升學生英語學習興趣，在玩中學，在做中學，使學生英語口語學習輕松進行。通過移動設備中各類視頻，增強學生對英語日常交際句型的理解與使用，提高學生英語日常學習的興趣和熱情。

二、有效選取移動設備英語教學素材

移動設備作為英語口語教學的輔助工具，直接影響學生口語教學質量和水平。因此，對移動設備教學選材十分關鍵。選材內容應遵循以下幾點：（1）口語表達規范性。作為訓練學生英語口語的素材，內容應規范、正確。如，“Well done！”“Pretty good！”“You are a genius！”這些詞匯都是日常口語中常見的。（2）口語語速合理。高職學生英語基礎薄弱，詞匯量有限，口語表達基礎較差，因此，合理語速的內容有助于學生積極地學習口語，提高教學效果。

三、移動設備在口語教學中的應用

在英語口語訓練中，利用移動設備中的口語軟件，如英語流利說、多說英語、可可英語、BBC英語、噠噠英語、走遍美國等，為學生安排教學任務。如，選取一段經典英文對白視頻，先播放原聲，后要求學生按角色扮演，模仿對白，進行口語交際。在口語教學中，使用“英語流利說”軟件要求學生重復相同句子。再播放原聲，矯正發音，反復多次后，學生互比互評，興趣濃厚，在開心快樂的課堂氛圍中提升口語能力。使英語口語學習不再只靠背誦，真正用于日常交際中，體會語感，融入感情。本人利用一學期對內蒙古機電職業技術學院一個班級（50人）進行研究。使用移動設備教學前，對全班口語進行測試，教師隨機選取適合教材，對學生進行5分鐘口語測試，成績不是很理想，20～40分32人、40～50分10人、60～100分8人。經過一學期移動設備的使用，課下利用移動設備布置口語任務，課上利用移動設備培訓學生口語、發音，在期末口語測試中，學生口語有了顯著提高，30～50分10人、50～60分12人、60～100分28人。

可見，移動設備在英語口語教學中效果顯著，使學生學習熱情增加，口語表達能力提升。教師應充分利用移動設備輔助英語口語教學，提高教學質量和水平。

四、將移動設備應用在英語口語教學中應注意的問題

（一）教師自身信息技術水平要不斷提高。教師應對教學資源合理設計、開發、管理與使用，對學生學習進行有效的設計、組織、指導。合理利用教學理論、方法及移動設備開發各種教育資源，激發學生的探索欲、求知欲，引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞，形成能力。

（二）正確看待移動設備對英語口語教學的作用，根據學科特點，合理使用。要明確移動設備的使用只能作為英語口語教學的輔助工具，不是最終目的，真正目的是推進素質教育。首先，教師在使用移動設備輔助口語教學時，應重點關注學生自主學習和自主領會。其次，從實際出發，避免濫用，應明確移動設備的使用僅是一種手段。

（三）在使用移動設備時應重點考慮如何促進學生自主學習。在教學過程中，考慮如何激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。作為教師，應把握遠程教學帶來的機遇，為英語口語教學注入新活力。

綜上所述，移動設備作為英語口語教學的一種輔助手段，成為傳統課堂教育模式的補充和發展，移動設備輔助教學已成為發展必然趨勢。素質教育強調鼓勵學生創新思維，這就要求教師做好“輔助工作”，多渠道激發學生思考，使學生主動參與知識探索過程與創造能力的培養，真正發揮移動設備在英語教學中的優勢。

參考文獻：

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[2]何克抗.現代教育技術與創新人才的培養[J].現代遠程教育研究，2003（2）.