淺談校企合作構建中職藥劑專業(yè)班級企業(yè)管理文化①

蔡曉東，王愛明，符永康，王瑞曇

[摘 要] 現代職業(yè)教育倡導校企合作，產教融合。在現行的職業(yè)教育體制下，嘗試通過校企合作構建中職藥劑專業(yè)班級企業(yè)管理文化，以點帶面，營造有利的崗位培養(yǎng)氛圍，促進學生盡快向職業(yè)人轉變。

[關 鍵 詞] 校企合作；班級企業(yè)管理；執(zhí)行文化；崗位培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0016-02

職業(yè)教育是以培養(yǎng)合格的技術技能型人才為宗旨的一種完全教育，2014年，現代職業(yè)教育提出職業(yè)教育不再是我國教育體系的補充，而是國家不可替代的教育，是我國教育體系的一個重要組成部分，也是我國人力資源管理的關鍵環(huán)節(jié)。

一、現代職業(yè)教育對校企合作提出了新的要求

目前享有盛譽的職教體系是德國的“雙元制”，所謂“雙元制”，一方面是理論與實踐的交互，學與做的統(tǒng)一，另一方面是職業(yè)教育的雙主體是學校以及企業(yè)，行業(yè)引導校企深入合作成就了“雙元制”職教體系，造就德國制造的質量品牌。根據劉春生、徐長發(fā)主編的《職業(yè)教育學》（教育科學出版社出版），我國的職業(yè)教育起步于一百年之前，得益于社會經濟的進步，1985年5月27日頒發(fā)了《中共中央關于教育體制改革的決定》，我國職業(yè)教育進入了發(fā)展軌道[1]。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出，基于“當前職業(yè)教育還不能完全適應經濟社會發(fā)展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢”的考慮，國家層面提出加快發(fā)展現代職業(yè)教育。2017年12月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），意見要求“深化‘引企入教改革”和“推進產教協(xié)同育人”，進一步明確職業(yè)教育的新思想、新要求。

二、建立合理的班級企業(yè)文化有利于崗位匹配度的培養(yǎng)

根據前期的探索，通過大量的數據分析和調研認知后，課題組認為開展企業(yè)文化培養(yǎng)，進行崗位匹配培養(yǎng)，在班級管理過程融入企業(yè)文化元素是一個很好的切入點：（1）中職生的就業(yè)單位以企業(yè)居多，如何讓學生更好地與企業(yè)工作崗位接軌是一個重點和難點；（2）人的生長需要相應的環(huán)境，班級管理要有自己的文化。

根據百度詞條的釋義，企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產經營和管理活動中所創(chuàng)造的具有企業(yè)特色的精神財富和物質形態(tài)，包括價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境等。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事經營活動中所秉持的價值觀念。

課題組了解到，企業(yè)對新人開展培訓，會在第一時間向入職者宣導企業(yè)文化，包括企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)精神、價值觀等。對藥企而言，最明顯的企業(yè)文化就是基于《藥品生產質量管理規(guī)范》（GMP）或者《藥品經營質量管理規(guī)范》（GSP）兩大規(guī)范及延伸。同時，上述兩項內容是中職藥劑專業(yè)的核心內容，因此，課題組認為以上述兩項內容為載體構建班級企業(yè)管理文化更加吻合現代職業(yè)教育精神，校企合作構建具有“GMP”“GSP”特色的班級管理文化值得商榷。

三、研究對象和方法

（一）研究對象

我校2016級藥劑1～3班共191學生，隨機將研究對象分成試驗組（藥劑3班，共計60生）和對照組（1～2班，共計131生）。兩組學生在年齡、性別以及入學成績方面的差異無顯著性。

（二）研究方法

在試驗組核心課程教學方面，一是邀請藥企人員參與《藥品生產質量管理規(guī)范》（GMP）、《藥品經營質量管理規(guī)范》（GSP）的輔助教學；二是營造良好班級企業(yè)文化氛圍；三是嚴格執(zhí)行班級企業(yè)管理規(guī)定。

在對照組核心課程教學方面，教學內容按照教材的內容順序開展。此外，兩組的總課時、主要任課教師、教材均相同。操行量化分執(zhí)行學校頒發(fā)的標準。研究期限：2016年9月-2017年12月。

在評價方面，一是教考分離實施核心課程考核；二是在研究期限結束時，對試驗組學生進行問卷調查，讓學生對班級企業(yè)文化管理模式進行客觀評價。設計問卷有2大項14小項，涉及素質培養(yǎng)（企業(yè)文化理解、執(zhí)行文化認知、熟讀《弟子規(guī)》等11小項）、崗位培養(yǎng)（藥品銷售崗位認知、藥品生產崗位認知、藥房配藥崗位認知）等內容。共發(fā)出問卷60份，回收率100%，有效率100%。兩組得分的差異用兩獨立樣本的t檢驗進行分析。

（三）構建班級企業(yè)文化的一些做法

課題組就海南省衛(wèi)校2016級藥劑3班構建班級企業(yè)管理文化工作做了動員和跟進。首先建立校企合作機制，課題組邀請了海南養(yǎng)天和大藥房連鎖有限公司總經理以及萬特（制藥）執(zhí)行總經理兩位高管，對該班級的企業(yè)文化進行策劃和部署，現就一些事項介紹如下：

1.構建企業(yè)化班級管理組織機構

根據海南省衛(wèi)校自然班級的基本架構以及按照企業(yè)管理規(guī)則，課題組做了調整部署，形成新型組織架構，詳見下圖。

2.創(chuàng)建班級口號

誠信、健康、質量、安全。誠信是“人之初、性本善”的延伸，健康是衛(wèi)生類院校辦學的初衷和追求，質量是藥品生產、經營管理的核心，用藥安全，指導合理用藥是藥學工作者的服務宗旨。班級口號的制定，寄希望于學生身心健康成長，講誠信、高質量完成學業(yè)，在日常生活過程要注意生命財產安全。

3.企業(yè)化管理班級的價值體現

企業(yè)管理過程，通過企業(yè)運行創(chuàng)造利潤，并讓員工獲得報酬和歸屬感。對自然班級而言，沒有生產不能創(chuàng)造利潤，但需要轉變觀念將企業(yè)的一些提法貫徹其中：學習就是生產力，營造良好的學習氛圍，讓學生成才，本質就是創(chuàng)造利潤，班級管理就是成本和質量控制的過程。在管理過程中，我們沿用了學校頒發(fā)的學生操行量化管理體系，通過實施學分銀行積分，將學生獲得的操行量化考核分等同于學生的學習、工作報酬。