高職院校英語教學團隊建設的途徑研究

董淑琴

[摘 要] 自從教育部啟動“教學團隊與高水平教師隊伍建設”項目后，各大專院校紛紛響應，建立自己的教學團隊。立足高職英語教學，探討高職院校教學團隊建設的途徑。

[關 鍵 詞] 教學團隊；高職；途徑；研究

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0266-01

教育部啟動的“教學團隊與高水平教師隊伍建設”項目，要求“重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳幫帶作用，加強青年教師的培養”。從團隊的概念和教學團隊的要求來看，所謂教學團隊，就是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。

基于此，近年來，各高校紛紛進行教學團隊建設及課程改革，以適應教育政策的要求，同時著重解決教學中遇到的各種實際問題。

本文就高職學院的英語課教學，在進行陜西省教改課題“團隊合作教學在高職英語教學中的實效性研究”研究的過程中，總結出高職院校英語教學團隊建設的一些經驗，與讀者分享，以期相互探討，相互學習。

一、加強團隊成員理論學習及案例研究，及時掌握國內外團隊教學新理念

新形勢教育背景下的團隊教學在高職課堂中的實施面臨著很多挑戰。新教學理念的應用，傳統教學已不能夠支撐，需要我們加強團隊理論學習，及時掌握國內外團隊教學新理念。在引入新形式的教學模式時，必須首先加強自身的基礎理論知識學習，才能夠更好地在高職教學中進行團隊新教學模式的實施。

二、加強團隊成員集體備課、聽課，加強團隊成員的溝通及相互配合

對團隊教學在高職教學中的實施，教師個人素質的提高是一大要素。對新模式的教學，不僅學生，教師也是充滿了疑問和好奇。作為實施者，教師要進行充足的準備，這就需要高職院校教學團隊成員集體備課、聽課，集體制定授課計劃、授課內容，對內容的重難點集體分析并找到突破難點的措施，要求團隊成員相互聽課、相互提出改進意見，團隊成員之間可以通過各種方式聯系，及時發現問題，及時解決問題，進一步加強團隊意識，從而更好的以團隊的形式進行教學。

三、組建團隊應注重以下幾個問題

（一）教師的專業知識結構

對高職院校教學團隊成員來說需要具有不同方面的專業特長，在聽、說、讀、寫、譯等各模塊都精通的基礎上突出個人在某一項上的特長，教學中以特長劃分教學任務，這樣能更好地發揮教師的專業特長，提高團隊教學的效果。

（二）年齡老中青結合

每個年齡階段的教師都具有其獨特的性格和優點。年齡稍大的教師往往擁有極為豐富的人生閱歷和經驗，而較年輕的教師則擁有更多的課堂積極性和活躍度，高職團隊合作教學模式就是希望通過對團隊中多位教師的優點綜合和利用，從而促進更優的高職團隊教學的實施。

（三）有條件也要考慮男女分配問題

對團隊合作教學中的成員構成來說，男女比例的協調對團隊合作教學的實施是十分必要的。男女性格本身就具有一定的差異性，對即將步入社會的高職學生來說，也需要不同性別的接觸和學習。

四、教學團隊要加強學院所屬行業專業知識學習，吸收專業課教師配合團隊教學

由于高職學院的職業行業性很強，所以基礎課教學團隊應適當吸收專業課老師來組建團隊，要想實現基礎課為專業課服務的目標，基礎課教學就離不開專業課教師的積極配合。所以，對高職教學團隊的建設來說，我們需要更為多樣化的團隊成員，必要時也可以吸收生產運行一線的專業人員，只有這種多元化的團隊構成，才能更好地進行基礎課團隊教學，傳授學生未來工作崗位需要的知識。

五、團隊教學要建立一套完整客觀的團隊教學評價機制

對新教學模式的引入，需要建立一套完整客觀的團隊教學評價機制以適應新的教學模式，不能沿用老一套的一考定成績的評價機制。團隊教學應注重學生學習過程的考查，將學習過程計入模塊學習成績，同時以不同模塊、不同教師的平均成績作為學生這門課程的最后成績。

六、加強團隊成員的現代化教學手段培訓，縮小老中青教學模式的差異

隨著現代化教學手段的不斷更新改進，青年教師比較容易掌握新技術，比如微課、慕課、信息化教學等，而老教師對現代化技術的掌握相對較慢，往往學生喜歡年輕教師以聲像等多媒體設備進行的教學，而對老教師的較傳統的教學模式產生厭惡。這就要求團隊教學要注重對老教師現代教學手段的培訓，可以結成一對一或一對多的方式，老教師向青年教師學習現代信息技術，而青年教師則學習老教師的教學經驗，課堂設計等，相互取長補短，共同提高，促進團隊成員整體素質的提高。

參考文獻：

[1]李光寒.高職院校教學團隊建設探討[J].中國成人教育，2009（4）.

[2]趙守飛.團隊學習互動教學方法研究[J].黑龍江教育學院學報，2011（30）.