地方技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的探討

盧明志 覃承藝

[摘 要] 隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地方技工院校為培養(yǎng)技術(shù)性人才貢獻(xiàn)出了重要的力量。我國(guó)當(dāng)前正處在技術(shù)人才流失的階段，合理轉(zhuǎn)型和達(dá)成地方技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)可以有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和學(xué)生能力發(fā)展。通過(guò)闡述當(dāng)前我國(guó)地方技工院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行了分析，以供讀者參考。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；人才培養(yǎng)；目標(biāo)轉(zhuǎn)型；教學(xué)手法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0036-01

一、技工院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從廣義上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化和資金、技術(shù)的全球化發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)也讓高新技術(shù)人才的發(fā)展在全球范圍內(nèi)得到增強(qiáng)。因此在一定地區(qū)內(nèi)開(kāi)展當(dāng)?shù)厮璧娜瞬排囵B(yǎng)方案是十分可行的，也可以通過(guò)投入產(chǎn)出取得“雙贏”的效果。地方技工院校人才的發(fā)展可以讓地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程得到控制，并且體現(xiàn)了人力資源在我國(guó)的發(fā)展力度，而培養(yǎng)一定規(guī)模的高技術(shù)人才可以讓企業(yè)的發(fā)展步伐迅速加快；從狹義上來(lái)說(shuō)，地方技工院校的人才培養(yǎng)主要指企業(yè)向?qū)W生傳授多個(gè)提升工作能力的知識(shí)和技能的過(guò)程。

對(duì)我國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，我國(guó)正面臨技術(shù)人才向外界流失的現(xiàn)狀，僅有小部分人才回流到國(guó)內(nèi)企業(yè)建設(shè)中。所以技工院校應(yīng)當(dāng)將這樣的時(shí)代背景作為基礎(chǔ)，開(kāi)展校園內(nèi)外人力資源的“雙向流通”。同時(shí)學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中也可以促進(jìn)高技術(shù)人才地區(qū)間的發(fā)展和溝通，這對(duì)高端人力資本來(lái)說(shuō)也有著較大水平的能力提升，人才的“柔性流動(dòng)”也可以帶來(lái)更高端的資源互補(bǔ)。

二、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的策略

（一）采用多種教學(xué)手法靈活培養(yǎng)

對(duì)我國(guó)地方的技工院校人才培養(yǎng)，“課堂教學(xué)+實(shí)際觀摩”是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但部分技工院校課堂講授方式和內(nèi)容大多過(guò)于陳舊，學(xué)生往往是被動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有較高的抵觸情緒，因此教師在教學(xué)準(zhǔn)備前要做足準(zhǔn)備，進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)。通過(guò)精確設(shè)計(jì)與學(xué)生的表達(dá)方式、互動(dòng)方式、分享方式等，讓學(xué)生一直在既適度緊張同時(shí)又輕松愉悅的環(huán)境中得到知識(shí)和技能的提高，身心更為放松。

此外，要營(yíng)造良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此技工學(xué)院教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手法，既有演講又有案例，既有游戲又有作業(yè)，既有工具演練又有小組分享，使得整堂課大家在專(zhuān)注和有序的環(huán)境下獲得知識(shí)和技能的升華；同時(shí)要使培訓(xùn)的內(nèi)容更充實(shí)、案例充實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，讓大家聽(tīng)起來(lái)不枯燥，感到很有收獲；并且老師在課堂上能認(rèn)真、高效地解答學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題。以更為活潑有效的方式開(kāi)展教學(xué)，不是為了培訓(xùn)而故意強(qiáng)加幾個(gè)游戲或故事。所講的故事和所做的游戲互動(dòng)要與課程的章節(jié)、主題息息相關(guān)，讓學(xué)生能更好地理解和接受；教師恰到好處地表達(dá)，學(xué)生用心地聽(tīng)講和互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同促進(jìn)和提高，使整堂培訓(xùn)課程一直處于高效率、高收益之中，這種參與式的培訓(xùn)方式與傳統(tǒng)被動(dòng)培訓(xùn)相比更為科學(xué)合理，可以整體提升培訓(xùn)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式有助于人才培養(yǎng)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的實(shí)踐主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的教學(xué)和實(shí)際工作崗位的操作流程，對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以更高效地掌握崗位的工作流程和方法。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的教學(xué)主要通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展。工作崗位技能和流程的訓(xùn)練則注重對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的提高，其目的在于輔助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課程上學(xué)到的知識(shí)深化理解，集中在校外實(shí)訓(xùn)基地和跟崗企業(yè)開(kāi)展。除此之外，綜合教育內(nèi)容是以國(guó)家開(kāi)展“教育教學(xué)第二課堂”為載體，對(duì)學(xué)生日常素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，并且綜合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，更為高效和規(guī)范。

（三）生產(chǎn)性實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解

對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生所接受實(shí)踐教學(xué)的第一部分。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐可以讓學(xué)生將日常上課所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行完善，并且用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式進(jìn)一步證明理論的正確性，從而提升學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，在一定程度上可以高效地幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)的鞏固和復(fù)習(xí)。

綜上所述，地方技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展可以讓地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程得到控制，并且有助于促進(jìn)人力資源優(yōu)化在我國(guó)的發(fā)展。培養(yǎng)一定規(guī)模的高技術(shù)人才可以讓企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐迅速加快，傳統(tǒng)的地方技工院校課堂講授方式和內(nèi)容大多過(guò)于陳舊，教生也是被動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效率整體較低。因此，老師在教學(xué)準(zhǔn)備前要做足準(zhǔn)備，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力，以國(guó)家開(kāi)展“教育教學(xué)第二課堂”為載體，對(duì)學(xué)生日常素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，綜合開(kāi)展地方技工院校的人才培養(yǎng)。

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