高職學前教育專業“一專+多能+一精”多元化人才培養模式探索

陳夢明

[摘 要] 基于黃炎培職業教育原則的內涵，結合高職學前教育專業教育教學實踐，探索學前教育專業“一專+多能+一精”多元化人才培養模式的改革，以望能夠對此類專業人才培養模式的改革給予一定的參考。

[關 鍵 詞] “一專+多能+一精”；多元化；人才培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0289-01

職業教育家黃炎培提出“手腦并用”“做學合一”“理論與實踐并行”的教育原則。倡導教育與職業相互溝通，職業教育應著力解決學習內容與社會實踐脫節，專業教育與行業要求分離，學生“眼高手低”等問題，為培養具有良好的職業道德，綜合素質過硬，適應職業發展的優秀幼兒教師，本文探索構建高職學前教育專業“一專+多能+一精”的多元化人才培養模式。

一、“一專+多能+一精”的人才培養模式內涵

“一專”就是培養的學生要達到學前教育專業的教育教學理論和技能的“專”；“多能”就是培養的學生具有能勝任職業崗位需求的多種職業能力和素養；“一精”就是精細培養學生在“說、畫、彈、唱、跳、手工制作（環創）、多媒體課件制作”七項專業技能中的一項技能。

二、“一專+多能+一精”的人才培養模式的構建

三、“一專+多能+一精”的人才培養模式構建保障措施

（一）構建學生技能“訓、賽、考”的立體化全方位培養模式

1.早讀和晚訓。根據學前教育專業基本功技能考核標準及就業崗位的需要開展早讀晚訓活動，以“訓”促培，設計和考核訓練內容，打造專業形象。

2.以“賽”促訓，強化能力培養。針對每年市區、國家級的技能大賽制定優秀學生培養工作方案，模塊化培養競賽型人才。

3.以“考”帶訓，開展技能考核。要求學生參加全部專業技能的考核通過七項專業技能考核并獲合格以上者，頒發“專業技能合格證書”。

（二）產教育融合，促發展

“院—園”合作——建立專業與幼兒園、優質幼教機構合作的校外實習實訓、就業基地；“院—所”合作——與職業技能鑒定中心合作，進行“育嬰師、保育員、幼兒園園長任職資格”的認證培訓與考核；“院—校”合作——與中職院校進行中高職的培養銜接，謀求學前教育專業的共同發展策略與模式

參考文獻：

[1]田正平.新時期黃炎培思想的踐行與探索[M].高等教育出版社，2007-01.

[2]李夢卿.黃炎培教育思想的基本特征、影響及現代應用[J].教育與職業，2017（1）：15.