以真實(shí)產(chǎn)品為載體的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)初探①

沈蕊

[摘 要] 在實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法中嘗試以真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用CAXA軟件完成真實(shí)產(chǎn)品的造型，結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品的加工要求，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握CAXA軟件相關(guān)命令的使用，鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，取得良好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)引領(lǐng)；真實(shí)產(chǎn)品；職業(yè)能力；CAXA

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0041-03

隨著現(xiàn)代技術(shù)即將逐漸占據(jù)中國(guó)市場(chǎng)領(lǐng)域，職業(yè)教育從原來(lái)的知識(shí)本位發(fā)展到現(xiàn)在的能力本位，課程作為職業(yè)教育和教育改革的核心，其教學(xué)方法需作相應(yīng)的調(diào)整及開發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。真實(shí)產(chǎn)品為載體的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，把培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力融入《CAXA制造工程師》教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升。

一、《CAXA制造工程師》任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)改革必要性分析

（一）中職生的學(xué)情特點(diǎn)需要任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)改革

中職學(xué)生的特點(diǎn)是活躍、好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差、自學(xué)能力弱，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有韌性，學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。普遍不喜歡教師持續(xù)性地講課，而偏好于教師邊講學(xué)生邊練，在自己動(dòng)手練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再求助教師。因此，CAXA在中職校中開設(shè)遇到了如下問(wèn)題：（1）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，但學(xué)生卻無(wú)法提出特別有意義的問(wèn)題；（2）教師在演示機(jī)上激情講解作圖步驟時(shí)，自律性差的學(xué)生心不在焉、無(wú)心聽講；（3）聽完教師的全面細(xì)致講解，學(xué)生重復(fù)操作時(shí)仍一籌莫展；（4）當(dāng)教師布置課堂拓展任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)仍有學(xué)生無(wú)從下手。……