以真實(shí)產(chǎn)品為載體的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)初探①

沈蕊

[摘 要] 在實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法中嘗試以真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用CAXA軟件完成真實(shí)產(chǎn)品的造型，結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品的加工要求，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握CAXA軟件相關(guān)命令的使用，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，取得良好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)引領(lǐng)；真實(shí)產(chǎn)品；職業(yè)能力；CAXA

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0041-03

隨著現(xiàn)代技術(shù)即將逐漸占據(jù)中國(guó)市場(chǎng)領(lǐng)域，職業(yè)教育從原來(lái)的知識(shí)本位發(fā)展到現(xiàn)在的能力本位，課程作為職業(yè)教育和教育改革的核心，其教學(xué)方法需作相應(yīng)的調(diào)整及開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。真實(shí)產(chǎn)品為載體的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，把培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力融入《CAXA制造工程師》教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升。

一、《CAXA制造工程師》任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)改革必要性分析

（一）中職生的學(xué)情特點(diǎn)需要任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)改革

中職學(xué)生的特點(diǎn)是活躍、好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差、自學(xué)能力弱，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有韌性，學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。普遍不喜歡教師持續(xù)性地講課，而偏好于教師邊講學(xué)生邊練，在自己動(dòng)手練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再求助教師。因此，CAXA在中職校中開(kāi)設(shè)遇到了如下問(wèn)題：（1）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，但學(xué)生卻無(wú)法提出特別有意義的問(wèn)題；（2）教師在演示機(jī)上激情講解作圖步驟時(shí)，自律性差的學(xué)生心不在焉、無(wú)心聽(tīng)講；（3）聽(tīng)完教師的全面細(xì)致講解，學(xué)生重復(fù)操作時(shí)仍一籌莫展；（4）當(dāng)教師布置課堂拓展任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)仍有學(xué)生無(wú)從下手。

（二）《CAXA制造工程師》的教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不夠緊密

CAXA軟件是由北京數(shù)碼大方科技有限公司推出的CAD/CAM系統(tǒng)，包括從CAD（電子圖版）到CAM（制造工程師、數(shù)控車(chē)、線切割）以及CAPP（工藝圖表、工藝匯總表）直到PDM系列產(chǎn)品。其中，CAXA制造工程師是面向機(jī)械制造業(yè)自主開(kāi)發(fā)的、中文界面、三維復(fù)雜型面CAD/CAM軟件。

《CAXA制造工程師》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CAXA）是數(shù)控、模具類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，主要功能是為數(shù)控加工行業(yè)提供從造型設(shè)計(jì)到加工代碼生成、校驗(yàn)一體化的全面解決工具。該課程綜合性強(qiáng)，用到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械制圖知識(shí)和機(jī)械設(shè)計(jì)基本知識(shí)、加工工藝及數(shù)控加工等方面的基本知識(shí)。該課程在教學(xué)中的不足之處是軟件功能的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度不夠緊密。課程中的案例是圍繞軟件功能的需要而設(shè)置的，圍繞此類(lèi)案例的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)軟件功能，但是需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的時(shí)候往往無(wú)從下手，在相關(guān)加工工藝細(xì)節(jié)的把握上更加不夠貼切。

（三）以真實(shí)產(chǎn)品為載體開(kāi)展任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)在核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中采用“跟單”人才培養(yǎng)方式。從企業(yè)精選典型產(chǎn)品作為教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，可以避免學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作出現(xiàn)脫節(jié)。

CAXA雖然是一門(mén)軟件課程，但是作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，教學(xué)中的載體如果采用來(lái)自企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，有以下優(yōu)勢(shì)：圍繞真實(shí)產(chǎn)品開(kāi)展CAXA的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以幫助學(xué)生掌握CAXA相關(guān)功能命令，還可以在學(xué)習(xí)軟件的同時(shí)鞏固產(chǎn)品加工工藝知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)中，學(xué)生完成真實(shí)產(chǎn)品的造型、自動(dòng)編程，學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)生全程參加學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效率。教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則主要將時(shí)間花在動(dòng)手摸索上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，可避免學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。

二、以真實(shí)產(chǎn)品為載體的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)改革初探

偉大的教育家陶行知這樣說(shuō)過(guò)“我們的真正指南針只是實(shí)際生活。實(shí)際生活向我們供給無(wú)窮的問(wèn)題，要去不斷地解決”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，而現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍存在接受能力較差、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，在授課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作為命令講解載體的實(shí)例。真實(shí)產(chǎn)品是企業(yè)正在生產(chǎn)的產(chǎn)品或在生活中使用過(guò)的產(chǎn)品，與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，有些產(chǎn)品學(xué)生在普通車(chē)加工、數(shù)控車(chē)加工的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸過(guò)，在學(xué)習(xí)CAXA軟件時(shí)，又用這些零件造型，加深了學(xué)生的理解。現(xiàn)以筆者的一節(jié)市教學(xué)法評(píng)優(yōu)課《汽車(chē)濾清器支架零件的抽殼特征創(chuàng)建》為例，說(shuō)明實(shí)施過(guò)程。

（一）選擇載體

本次課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生有了一定的實(shí)體特征創(chuàng)建基礎(chǔ)后，學(xué)習(xí)、應(yīng)用抽殼命令完成汽車(chē)濾清器零件的特征創(chuàng)建。本次課中改變?cè)瓉?lái)所用教材偏重理論的介紹，缺少實(shí)例練習(xí)的不足，選用校企合作企業(yè)上海君豪沖壓件有限公司的一個(gè)典型產(chǎn)品——汽車(chē)濾清器的支架零件作為教學(xué)載體，把抽殼命令的學(xué)習(xí)和應(yīng)用融入真實(shí)產(chǎn)品實(shí)體特征創(chuàng)建中去。

（二）結(jié)合軟件功能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

抽殼特征創(chuàng)建作為細(xì)節(jié)特征創(chuàng)建的一個(gè)組成部分，細(xì)節(jié)特征創(chuàng)建包括拔模、過(guò)渡以及抽殼等命令。本次課題選擇企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品——汽車(chē)濾清器支架零件作為抽殼特征創(chuàng)建學(xué)習(xí)的任務(wù)載體，驅(qū)動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)。抽殼厚度的設(shè)定、抽殼方向的選擇以及選擇需抽去的面是抽殼命令的三個(gè)要點(diǎn)，是完成抽殼特征創(chuàng)建的關(guān)鍵，只有理解了它們的真正含義以及設(shè)定要求，才能正確完成抽殼特征的創(chuàng)建。

本節(jié)課使用真實(shí)產(chǎn)品作為任務(wù)載體，在課堂上讓學(xué)生分組觀察真實(shí)零件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并從感性上理解抽殼特征的特點(diǎn)。這樣，在學(xué)生創(chuàng)建抽殼特征，特別是在設(shè)定抽殼厚度、抽殼方向時(shí)不會(huì)出現(xiàn)大的誤差。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以在嘗試創(chuàng)建過(guò)程對(duì)比真實(shí)產(chǎn)品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)置錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效達(dá)成本次課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）組織教學(xué)

本次課題選擇企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品——汽車(chē)濾清器支架零件作為任務(wù)載體，驅(qū)動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)。在導(dǎo)入任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物和觀看Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)了解該零件的結(jié)構(gòu)和特征；分析任務(wù)后，實(shí)施任務(wù)中又分為三個(gè)環(huán)節(jié)：初步嘗試—分析交流—鞏固提高。初步嘗試完成任務(wù)，分析交流在完成汽車(chē)濾清器支架零件過(guò)程中所碰到的問(wèn)題，根據(jù)分析任務(wù)的結(jié)論修改、完善濾清器支架的實(shí)體創(chuàng)建。評(píng)價(jià)任務(wù)、總結(jié)任務(wù)階段，學(xué)生交流展示，學(xué)生會(huì)正確使用抽殼命令。