計(jì)算機(jī)與農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合策略分析

邱習(xí)樣

[摘 要] 作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢和方向，產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略的研究以及應(yīng)用是很多高職院校以及職業(yè)院校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革的主導(dǎo)性思想，計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合具有很強(qiáng)的綜合性以及實(shí)踐性，農(nóng)牧專業(yè)要求產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)際教學(xué)方式應(yīng)該具有實(shí)踐性和綜合性，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合進(jìn)行分析并對(duì)其產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行探索和分析，針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)的改進(jìn)措施和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)；農(nóng)牧專業(yè)；產(chǎn)教融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0052-02

新時(shí)代背景下，高職院校以及職業(yè)院校的教學(xué)市場主要傾向去專業(yè)化和實(shí)踐化，其主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)高專業(yè)化和高應(yīng)用型的人才，由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化發(fā)展，計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合要求學(xué)生要具備更高更強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，便于其在實(shí)際就業(yè)中掌握一定的優(yōu)勢條件，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式實(shí)際上可以在一定程度上滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的需求。

一、產(chǎn)教結(jié)合的概述

（一）什么是產(chǎn)教結(jié)合

從其本質(zhì)特征以及基本途徑來看，產(chǎn)教結(jié)合就是職業(yè)教育的本質(zhì)及主要途徑，其主要內(nèi)涵就是職業(yè)教育部門及相關(guān)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)相互配合和合作，共同培養(yǎng)出高端技能型的人才，其主要可以分為職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃之間的互相結(jié)合和適應(yīng)，另外就是職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)體以及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)體之間的合作辦學(xué)；產(chǎn)教結(jié)合還體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)以及相應(yīng)工作崗位的成功勝任培訓(xùn)上；最后是教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的相互融合下培養(yǎng)出高素質(zhì)高應(yīng)用型人才，在產(chǎn)教結(jié)合中其最主要的就是雙元主體的特性，也就是教學(xué)部門和企業(yè)之間在職業(yè)教育和專業(yè)培訓(xùn)上的作用是相等的，應(yīng)該將其放在同等地位上。

（二）產(chǎn)教結(jié)合的意義

在我們看來，產(chǎn)教結(jié)合會(huì)將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程和產(chǎn)品生產(chǎn)以及檢測和經(jīng)營維修這些環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并不斷提高學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的興趣，增強(qiáng)其在社會(huì)上的就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)行農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合有利于培養(yǎng)人才目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相結(jié)合，并在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不斷產(chǎn)生新技術(shù)以及新工藝、新產(chǎn)品，很多專業(yè)教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比存在一定滯后性，想要及時(shí)將新知識(shí)以及新技術(shù)補(bǔ)充到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)際課堂上就要將有用的專業(yè)性以及實(shí)用性知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，才能通過有效的產(chǎn)教結(jié)合實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

產(chǎn)教結(jié)合爭取將實(shí)習(xí)車間構(gòu)建成學(xué)校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以解決在校生的實(shí)習(xí)就業(yè)問題，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，使其在畢業(yè)后可以進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校將車間作為主要依托，對(duì)農(nóng)牧專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來說，可以為其提供技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)支持，還可以不斷擴(kuò)大實(shí)習(xí)車間的發(fā)展空間并不斷增強(qiáng)其綜合實(shí)力。實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合可以將實(shí)習(xí)的過程和產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合起來，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益用來補(bǔ)償實(shí)習(xí)費(fèi)用，最終將單純的消耗轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值和有效益的實(shí)習(xí)。

二、計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的基本特征分析

（一）農(nóng)牧生產(chǎn)具有較強(qiáng)的季節(jié)性

計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合應(yīng)該考慮農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該和農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的實(shí)際日期相結(jié)合，農(nóng)牧生產(chǎn)具有較強(qiáng)的季節(jié)性，且很多農(nóng)作物的生長發(fā)育會(huì)受到不同環(huán)境因素的影響和制約，農(nóng)作物生長期的演進(jìn)以及變化規(guī)律及其生存環(huán)境基本一致，各種農(nóng)作物的生產(chǎn)及其管理具有相對(duì)穩(wěn)定和統(tǒng)一的時(shí)間，因此農(nóng)作物生產(chǎn)類產(chǎn)教結(jié)合的具體實(shí)施應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助GIS技術(shù)來觀測農(nóng)作物的實(shí)際生長發(fā)育情況，并及時(shí)對(duì)其施肥和灌溉等，農(nóng)牧專業(yè)和計(jì)算機(jī)產(chǎn)教結(jié)合的具體實(shí)施就是教學(xué)組織活動(dòng)和農(nóng)作物生長周期有機(jī)結(jié)合的過程，只有將其實(shí)際結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這就是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的前提和基礎(chǔ)條件。

（二）農(nóng)牧生產(chǎn)具有較強(qiáng)的區(qū)域性

在實(shí)際計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)際教學(xué)中，突出與區(qū)域優(yōu)勢農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，農(nóng)牧生產(chǎn)具有較強(qiáng)的區(qū)域性和地域性，農(nóng)作物的生長發(fā)育會(huì)受到環(huán)境條件因素的制約和影響，這就決定不同地區(qū)的農(nóng)作物的生長結(jié)構(gòu)以及種植結(jié)構(gòu)存在明顯的區(qū)別，這也是形成不同地區(qū)特色農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的主要原因。計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合要注重對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才和農(nóng)牧專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，還要定制培養(yǎng)方案，結(jié)合培養(yǎng)方案培養(yǎng)熟悉GIS和GPRS的技術(shù)性、復(fù)合型人才，還由于受到產(chǎn)業(yè)規(guī)模化以及教學(xué)時(shí)間的限制，優(yōu)先選擇區(qū)域化特色優(yōu)勢農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)作為產(chǎn)教結(jié)合的載體，這是當(dāng)前農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)和計(jì)算機(jī)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)施的普遍做法。

（三）農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)經(jīng)營主體類型多樣化

產(chǎn)教結(jié)合需要覆蓋在整個(gè)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展和建設(shè)中，伴隨著當(dāng)前農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈逐漸得到拓展，一體化的經(jīng)營模式逐漸凸顯，在當(dāng)前這種背景下，農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了很多涵蓋產(chǎn)前、產(chǎn)中以及產(chǎn)后多元化的經(jīng)營主體并存的局面，農(nóng)牧專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸傾向于對(duì)經(jīng)營者和管理者的培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)結(jié)合農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合應(yīng)該培養(yǎng)技術(shù)型和管理型的人才，在其生產(chǎn)前期、生產(chǎn)中期以及生產(chǎn)后期各環(huán)節(jié)的生產(chǎn)、經(jīng)營以及管理中發(fā)揮實(shí)際效用，這是當(dāng)前計(jì)算機(jī)結(jié)合農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的基本要求。

（四）農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的周期性相對(duì)較長且其技術(shù)的連續(xù)性相對(duì)較強(qiáng)

農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)周期性長且在其技術(shù)上具有很強(qiáng)的連續(xù)性，農(nóng)牧生產(chǎn)最明顯的特點(diǎn)就是其較長的生產(chǎn)周期和生長周期，及其較強(qiáng)的技術(shù)連續(xù)性，在實(shí)際農(nóng)牧生產(chǎn)中掌握的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)比重相對(duì)較大，這就要求農(nóng)牧專業(yè)學(xué)生要掌握相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)和操作技術(shù)，在掌握基本理論知識(shí)的前提下可以長期且直接進(jìn)行各種農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)并通過相關(guān)措施來感受農(nóng)作物生產(chǎn)的變化，經(jīng)過不斷的總結(jié)和歸納，獲取經(jīng)驗(yàn)，因此，農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的形式是多樣化的，實(shí)際來看農(nóng)牧專業(yè)和職業(yè)院校之間應(yīng)該建立起合作關(guān)系，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，這是計(jì)算機(jī)與農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)完善產(chǎn)教結(jié)合體系的基本方式和途徑。

三、影響農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的主要因素

（一）提高農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的認(rèn)識(shí)

產(chǎn)教結(jié)合觀念已經(jīng)在很多年前被提出，職業(yè)教育相關(guān)部門對(duì)產(chǎn)教結(jié)合的定義、意義和作用、內(nèi)涵等進(jìn)行了深刻的理解，產(chǎn)教結(jié)合的行業(yè)、企業(yè)對(duì)產(chǎn)教結(jié)合的觀念尚且存在很多誤區(qū)和不足，其最主要的原因就是教育主體以及生產(chǎn)經(jīng)營主體之間的矛盾和問題，教育主體以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為主要目標(biāo)，生產(chǎn)經(jīng)營主體是獲取經(jīng)濟(jì)利益為主，這兩者在發(fā)展上存在本質(zhì)區(qū)別，農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教結(jié)合的認(rèn)識(shí)是決定是否進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合的關(guān)鍵，只有企業(yè)將產(chǎn)教結(jié)合的社會(huì)效益作為經(jīng)濟(jì)效益增長的動(dòng)力，產(chǎn)教結(jié)合才能不斷進(jìn)行深化。

（二）要處理好職業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

從具體的實(shí)訓(xùn)上來看，計(jì)算機(jī)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的具體實(shí)施首先應(yīng)該處理好實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，還要處理好農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)和季節(jié)性的關(guān)系，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合。在實(shí)際農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和制度，構(gòu)建具有農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)機(jī)制和學(xué)習(xí)模式。還要處理好實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系，長期以來這都是困擾我國校企合作的主要問題，從實(shí)際職能角度上來看，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是放在首要位置上的，但是由于農(nóng)牧生產(chǎn)是一個(gè)消耗性的產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)前期和生產(chǎn)管理期的投入相對(duì)較大，最終產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量和產(chǎn)量問題，就會(huì)造成大量的損失，學(xué)生實(shí)際參與農(nóng)牧生產(chǎn)活動(dòng)和技能培訓(xùn)練習(xí)活動(dòng)，都是從懵懂無知到入門的一個(gè)過程，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的負(fù)擔(dān)增加，因此很多院校在資金投入建設(shè)后還要進(jìn)行校企合作，將基地生產(chǎn)的生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)外包到企業(yè)，以此來減少學(xué)校的經(jīng)濟(jì)損失，增加其經(jīng)濟(jì)效益，但是這樣就會(huì)影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地最基本的功能發(fā)揮。

四、計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的策略

（一）強(qiáng)化農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的計(jì)算機(jī)建設(shè)，發(fā)揮其在產(chǎn)教結(jié)合中的主導(dǎo)地位

產(chǎn)教結(jié)合從其整體上來看，是職業(yè)教育和行業(yè)要求相互對(duì)接，是專業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間相互結(jié)合，是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為整個(gè)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)行業(yè)服務(wù)發(fā)展的前提。因此，在實(shí)際產(chǎn)教結(jié)合中，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該是連接學(xué)校和企業(yè)的橋梁，是穩(wěn)定并協(xié)調(diào)二者關(guān)系的一條紐帶，但是在實(shí)際產(chǎn)教結(jié)合和校企合作中，計(jì)算機(jī)技術(shù)起到的作用并不大，行業(yè)人才需要進(jìn)行不斷的調(diào)查，在其專業(yè)設(shè)置和教材開發(fā)上以及職業(yè)資格證書的獲取和師資力量的設(shè)置上應(yīng)該將計(jì)算機(jī)作為主要導(dǎo)向，但是實(shí)際上卻是相反的，這些工作往往都是學(xué)校承擔(dān)的，計(jì)算機(jī)和學(xué)校之間存在很多的不協(xié)調(diào)，因此學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際效用，并將其應(yīng)用到農(nóng)牧專業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合中，解決當(dāng)前農(nóng)牧專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合存在的問題，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合的深入發(fā)展。

（二）組織職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合

職業(yè)教育院校應(yīng)該將專業(yè)作為紐帶，聯(lián)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和輸送，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，最終創(chuàng)造共贏的職業(yè)教育辦學(xué)形式，組建職教集團(tuán)是當(dāng)前進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合的關(guān)鍵和理想途徑，由于當(dāng)前資源的合理化利用和高效利用，在人才培養(yǎng)上以及校企合作一體化上，推動(dòng)職業(yè)教育逐漸向集約型轉(zhuǎn)換，可以加快職業(yè)教育的快速轉(zhuǎn)型和升級(jí)。當(dāng)前我國農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展處在快速發(fā)展時(shí)期和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)牧生產(chǎn)集約化和產(chǎn)業(yè)化以及規(guī)模化程度相對(duì)較低，農(nóng)牧生產(chǎn)經(jīng)營主要表現(xiàn)為多元化主體并存和分布分散以及規(guī)模小等特點(diǎn)，因此現(xiàn)階段組建農(nóng)牧專業(yè)職業(yè)教育應(yīng)該著重對(duì)專業(yè)性人才和復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧職業(yè)教育快速升級(jí)轉(zhuǎn)型，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)和計(jì)算機(jī)產(chǎn)教結(jié)合相協(xié)調(diào)，才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合和產(chǎn)教一體化發(fā)展。

（三）不斷提升計(jì)算機(jī)技術(shù)推廣創(chuàng)新以及相關(guān)服務(wù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣以及技術(shù)服務(wù)和科研成果的研發(fā)，都是促進(jìn)農(nóng)牧生產(chǎn)主體不斷參加產(chǎn)教結(jié)合的主要?jiǎng)恿χ唬?dāng)前我國正處在農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)建設(shè)的主要時(shí)期，科技創(chuàng)新和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)當(dāng)前我國農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型和升級(jí)的根本動(dòng)力，在當(dāng)前這種背景下，農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)應(yīng)該將職業(yè)教育融入實(shí)際農(nóng)牧專業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中，這兩者之間形成一個(gè)相互促進(jìn)、相互依存和相互發(fā)展的關(guān)系，因此當(dāng)前農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營參與產(chǎn)教結(jié)合應(yīng)該逐漸向主動(dòng)化轉(zhuǎn)型，逐漸從單一的實(shí)踐教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，逐漸將單一人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該逐漸將使用人才模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髋囵B(yǎng)人才模式。

五、結(jié)束語

職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)都是社會(huì)再生產(chǎn)鏈條中的主要部門，其各自承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任和功能，又是相互協(xié)作和互相扶持的關(guān)系，還是共同推進(jìn)社會(huì)再生產(chǎn)協(xié)調(diào)有序發(fā)展的關(guān)鍵，產(chǎn)教結(jié)合就是職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)深度合作，是將職業(yè)院校作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深度校企合作的關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)和農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合是當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化和培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)農(nóng)牧生產(chǎn)人才的主要途徑和方式。

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