淺談信息技術與中學歷史教學的整合模式

常博玲

[摘 要] 信息技術為中學歷史教學的發展提供了新契機，它擴大了學生獲取歷史知識的信息量，激發了學生學習歷史的興趣，改變了學生學習的方式。那么，如何有效利用信息技術服務于歷史教學，并將二者有機地整合，在教學實踐中總結出了以下幾種模式：信息收集整理模式、交互式學習模式、演示模式。

[關 鍵 詞] 信息技術；中學歷史教學；整合模式

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0054-01

一、信息技術為中學歷史教學的發展提供新契機

（一）擴大了學生獲取歷史知識的信息量

網絡為歷史教學提供了豐富的教學資源。許多歷史網站開辟了各種專欄，既有文字材料，也有歷史圖片，還有歷史博物館，拓寬了學生學習歷史的視野。因此，信息技術環境下的歷史課堂是一個資源豐富、“隨機進入”的寶庫與勝地。

（二）激發了學生學習歷史的興趣

如何把枯燥的歷史學習與豐富多彩的現實生活結合起來是歷史教師比較棘手的問題。現代信息技術在歷史教學中，憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優勢把這一問題輕而易舉地解決了。例如，《新航路開辟》這一課如果用傳統的教學方式很難講得生動，但是如果運用多媒體，加入視頻、動畫、路線圖等，不僅可以模擬出新航路開辟的歷史情景，更重要的是讓學生有身臨其境的感覺，激發了學生學習歷史的興趣。

（三）改變了學生學習的方式

通過信息技術，學生可以自主查閱資料，在線討論學習，發起話題討論、網帖求助、自制課件等，潛移默化地促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習。

二、信息技術與中學歷史教學的整合

既然信息技術為中學歷史教學的發展提供了新契機，那么如何將二者有機地整合呢？當然，整合不是把信息技術簡單地嫁接在傳統的教學結構基礎上，而是建立在新課改理念的基礎上，本人在教學實踐中總結出了以下幾種整合模式：

（一）信息收集整理模式

針對學生歷史信息閱讀量少的問題，可通過此模式增強學生學會從多種渠道獲取歷史信息、處理和運用歷史信息的能力。教師首先向學生提出問題，然后引導學生查詢網絡中所提供的豐富的信息資源，幫助學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，對歷史事件或現象形成一定的觀點或看法。

例如“中國夢之近代化探索之路”的探究性學習設計：

1.公布大課題——中國夢之近代化探索之路

2.闡述與指導

以小組為單位，搜集整理信息后確定研究課題（選取近代化探索歷史事件范圍在1840年鴉片戰爭至1919年“五四”運動之前）；展示成果的形式可以是調查報告、演示文稿、歷史劇、朗誦等。

3.步驟

（1）信息收集：針對課題進行訪問、調查、上網查詢有關資料等。

（2）信息整理及編制：根據之前確定的成果展示形式，整理出有用的信息，并進行加工、處理，編制為成果展示提要。

（3）探究實施階段，各組確定小課題后，自擬方案，自我組織、自我管理，自我確定成果展示形式。

（4）成果驗收和總結階段。

這種利用信息技術輔助探究性學習還是比較成功的，學生從網上下載了大量的典型資料、圖片，甚至還自制了演示文稿，總結了“自強之夢、變法之夢、革命之夢、思想之夢、實業之夢”，把近代化的探索用PPT高度概括起來。

（二）交互式學習模式

交互學習的主要功能大致分為網站管理、學習管理、課程管理三大部分。其中課程管理具有豐富靈活的活動，例如，論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天室、博客。學生在計算機的幫助下自主參與，具有高度的探索性。學生跟著計算機屏幕呈現的問題進行操作、思考、討論，教師要觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，這種模式類似于網絡學習平臺。教師需要提前設計與教學相關的計算機程序，這對非計算機專業的歷史教師有一定的難度。但是如果嘗試使用會有許多意外收獲，例如，在《遼、宋、西夏、金并立》的教學中，師生圍繞“這一時期戰好還是和好”展開充分的討論，大家在網上你一言，我一語，爭論得異常激烈。以往課堂討論中“幾枝獨秀，其他不動”的現象在網絡課堂上得到翻天覆地的變化，每個學生都盡情地在屬于自己的“園地”中發表自己的觀點，逐漸就分為兩大針鋒相對的陣營。這兩大陣營都說得有理有據，接著，教師抓住時機總結戰與和的利弊，引導大家透過復雜的民族關系看到民族關系的主流是民族融合。同時，學生以小組為單位在電腦上自制了遼、宋、夏、金、元朝代更迭的示意圖，使復雜的民族關系變得簡單易懂。

（三）演示模式

通過演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息，使教學內容更加形象、生動。學生可以利用信息技術創建的學習環境，利用形象材料進行思維，在教師的引導下逐步發現規律性的歷史知識，從而激發學生學習興趣，培養自我探究、發現的能力，促進歷史思維能力的提高。這種模式多數以教師制作多媒體課件為主。本人認為為了更好地利用此模式，可以讓學生根據課題自制課件，這樣既調動了學生學習歷史的興趣，也提高了學生自主學習的能力。

總之，信息技術與中學歷史教學的整合已是現代化教學方式之一，也是現代教育發展的必然趨勢。我們堅信，隨著信息技術與歷史學科整合的不斷深入探索與實踐，它必將為教育改革的進程增添新的動力。

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