小學美術教育教學中滲透地域文化的途徑

在新課改背景下，小學美術課程的地位得到一定提升，通過美術學習可以有效培養學生的鑒賞能力與藝術思維。新時期，教師開始對地域文化進行挖掘與應用，打造了具有文化氣息的課堂氛圍，讓學生對家鄉進一步了解，學生對家鄉也更有認同感，以下進行相關分析。

小學美術滲透地域文化的意義

地域文化認同是當前美術、音樂學科高度重視的內容，對小學美術滲透地域文化具有以下意義：首先是弘揚地域文化傳統。通過小學美術課程的教學，可以讓學生深入了解和體驗本地的傳統藝術和文化，學習到本地的繪畫技巧、工藝品制作，進一步了解本地的傳統文化內涵和審美價值觀。其次是培養民族特色和自豪感。通過學習本地地域文化，學生可更好地認同和理解自己所屬的地域文化，培養對本地地域文化的自豪感和歸屬感。這有助于增強學生的民族自尊心和自信心，激發其對本土文化的熱愛和傳承意識。再次是促進地域文化多樣性。每個地方都有獨特的地域文化，通過小學美術滲透地域文化可促進不同地區之間的文化交流和交融。學生通過學習其他地方的藝術形式和文化特色，拓寬自己的視野，加深對其他地域文化的了解和尊重。最后是提高學生的審美意識和創造力。學習地域文化對于提高學生的審美意識和創造力有著積極的影響，通過接觸和學習本地的藝術形式和文化元素，培養學生的藝術鑒賞能力，激發其創造力和想象力，豐富藝術表達方式。

小學美術教育教學中滲透地域文化的途徑

一、在“鄉土風光”中領略家鄉的美景

從民風民俗的角度，教師可通過以下途徑在小學美術教育教學中滲透地域文化：首先是繪畫創作。引導學生通過繪畫表現本地的民風民俗，讓學生選擇或參考本地傳統的節日、慶典、民間故事等元素，之后以畫筆表達出來。比如教師組織學生畫本地傳統的節日活動場景，然后描繪民俗舞蹈、美食、服飾等內容。其次是手工制作。結合地域特色和民風民俗設計一些手工制作項目，比如教學手工藝品的制作過程中，可以選取竹子、紅土、剪紙等，制作地域風格的工藝品和材料。再次是素描寫生。教師可以安排學生到當地的公園、街道、農田等地進行寫生活動，通過觀察和描繪本地的建筑、街景、農田景色等，讓學生了解本地的特色風貌，并通過作品表達對本地的熱愛和認同。最后是文化活動參與。學校可以邀請當地的民間藝人、手工藝制作者、傳統舞蹈團隊舉辦講座、演示和互動活動，讓學生近距離接觸和了解本地的民俗文化，通過參與民間藝術表演、手工藝制作等活動，深入體驗本地的傳統文化。整體來說，通過以上途徑可以讓學生更深入地了解和體驗當地的民風民俗，提高對地域文化的認知和理解。這不僅有助于傳承和弘揚本地的傳統文化，也能激發學生們對民俗文化的興趣。

二、在“民風民俗”中感受鄉土文化

從民風民俗的角度，在小學美術教育中滲透地域文化主要措施如下：首先是學習繪畫技巧。在課堂中教師要傳授本地民俗特色的繪畫技巧，比如中國戲曲臉譜的繪畫、傳統剪紙的剪刻。學生通過學習這些特殊的繪畫技巧感受本地的民俗文化，并運用到自己的創作中。其次是作品主題選擇。教師要鼓勵學生選擇本地民俗文化作為繪畫、手工藝品等作品的主題，選擇描繪當地的節日、廟會、傳統手工藝品，進而通過作品展現本地獨特的風情和風貌。再次是地域文化考察。教師可以組織學生參觀本地的民俗文化展覽、博物館或歷史遺址等場所，深入了解本地的民風民俗，學生在參觀過程中通過素描寫生、拍攝照片等方式記錄所見所聞，然后運用到自己的作品中。最后是民俗節日慶祝。在適當的時候，組織學生參與本地的傳統民俗節日慶祝活動，比如組織學生參與舞蹈表演、戲曲表演、樂器演奏，親身體驗民俗文化的魅力，并將其表現在美術作品中。整體來說，以上教育方式不僅能夠加深對地域文化的認知，也能培養學生們的創造力和審美能力，讓他們感受到民俗文化的獨特魅力，并為傳承本地的傳統文化作出貢獻。

三、在地域傳統節日中篩選美術素材

從地域傳統節日的角度講，課堂教學需要利用好美術素材，所以教師需要注意以下幾點：首先是節日元素繪畫。在繪畫教學過程中，引導學生選擇傳統節日，可以將春節、端午節、中秋節等作為繪畫主題，學生通過繪畫來描繪節日的慶祝場景、特色食物、傳統習俗等，展現本地節日的獨特魅力。其次是慶祝活動準備。在接近傳統節日的時間，組織學生參與相關慶祝活動的準備工作，教師可以帶領學生制作傳統手工藝品、燈籠、剪紙，在校內布置相關的展覽，讓學生親身體驗和參與傳統節日的慶祝氛圍。再次是節日裝飾設計。在美術教學中可以將學生組織起來，共同設計校園內的節日裝飾，讓學生運用繪畫、手工藝等技巧制作與節日相關的裝飾物，比如彩紙花、紅燈籠等，將校園裝扮得更加歡樂、有節日氛圍。最后是傳統服飾表演。教師組織學生進行傳統服飾的設計和展示活動，進而了解本地傳統服飾的特點和意義，設計并制作相關的服飾道具，然后參與演出和展示，讓其他同學和家長了解并感受本地傳統文化的魅力。整體來說，小學美術教育將傳統節日與地域文化相結合，讓學生更深入地了解和體驗本地的民風民俗，不僅有助于傳承和弘揚本地傳統文化，還能激發學生對傳統節日和地域文化的興趣，培養他們的審美能力和創造力。

四、在“手工技藝”中感悟文化的傳承

從手工技藝的角度，教師可通過以下途徑在小學美術教育中滲透地域文化：首先是傳統手工藝品制作。引導學生學習剪紙、面塑、編織等本地傳統的手工藝技巧，學生可親自動手制作傳統手工藝品，體驗傳統手藝的獨特魅力，了解手工藝品的文化內涵和歷史背景。其次是地域特色工藝品制作。教師組織學生參與制作陶瓷、絲綢、木雕等本地地域特色的工藝品，讓學生了解并運用當地的原材料、傳統工藝技巧，制作出具有地域特色的工藝品，將地域文化融入手工藝品創作中。再次是手工技藝展示交流。教師組織學生間的手工技藝展示交流活動，讓學生互相了解和學習彼此所擅長的手工技藝，展示自己制作的手工藝品，并同其他同學交流分享制作過程和技巧，增進對各地地域文化的了解和認同。最后是手工藝品展覽與交流活動。學校可以組織學生參加手工藝品展覽與交流活動，提供展示學生作品的平臺，比如邀請當地手工藝師傅、藝術家或者組織校際間的交流活動，讓學生們有機會與其他地區的同學分享自己的手工藝品創作和地域文化體驗。通過以上途徑讓學生們親身體驗和學習本地的手工技藝，將地域文化融入手工藝品的創作中。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的創造力和審美能力，也有助于傳承和弘揚本地的手工技藝和地域文化，培養學生對地域文化的認同和熱愛。

如何在小學美術教學中應用地域文化資源

一、營造合適的教學情境

應用地域文化資源可通過以下方式在小學美術教學中營造合適的教學情境：首先是以地域文化為主題。選擇當地特色的地域文化作為教學主題，比如利用傳統節日、民間故事、地方建筑，通過教學活動和討論讓學生了解和感受本地的文化傳統，并與其創作作品相關聯。其次是實地考察與觀摩。學校利用周末組織學生參觀當地博物館、傳統工藝工坊，讓學生親身體驗當地的藝術與文化，觀摩傳統工藝的制作過程，與工藝師傅進行交流，加深對地域文化的理解。再次是文化展示與分享。學校可組織地域文化展示與分享活動，邀請當地的藝術家、手工藝師傅或其他文化傳承人來校園進行演示和講座，為學生提供聽取專家講解的機會，學習到更多關于地域文化的知識和技巧。最后是制作地域特色藝術品。結合教材內容引導學生使用地域特色的材料和技巧制作藝術品，使用當地的特色紙張制作剪紙、采用傳統的絲線織布技法制作手織品等，讓學生通過創作過程感受到地域文化獨特的藝術風格和技藝。通過以上方法為學生們創造一個充滿地域文化特色的教學情境，這樣的教學情境有利于激發學生的學習興趣和創造力，幫助他們更好地理解和欣賞本地的地域文化。

二、借助多媒體技術

首先是多媒體展示地域文化。教師可以使用投影儀、電子白板等多媒體設備，展示與地域文化相關的圖片、視頻等素材，學生通過觀看多媒體展示，了解地域文化的特色、歷史和發展。其次是虛擬實境體驗地域文化。在課堂中可以利用虛擬現實或增強現實技術為學生打造虛擬的地域文化體驗場景。學生通過戴上VR頭盔或使用AR應用程序，沉浸式地參觀當地的歷史遺跡、傳統建筑，甚至參與傳統手工藝的制作過程。再次是制作數碼作品。鼓勵學生使用數碼技術創作與地域文化相關的美術作品。可以使用繪圖軟件、攝影器材等，讓學生通過數字媒體表達對地域文化的理解和感受，比如學生利用圖像編輯軟件制作地域文化主題的海報或插畫。最后是制作互動教學資源。學生利用課堂上學習到的多媒體技術，創作互動教學資源，比如利用PPT制作地域文化知識點總結、故事講解等，或使用動畫制作軟件制作地域文化相關的動畫小故事。借助多媒體技術，學生在小學美術教學中可以更直觀地了解和感受地域文化，提高他們對地域文化的興趣和認知。同時，多媒體技術也提供了豐富的創作與表達方式，激發學生的創造力和想象力，使他們能夠以更自由的形式表現對地域文化的理解和感受。

三、創辦文化主題活動

通過創辦文化主題活動，可以在小學美術教學中應用地域文化資源。主要方法如下：首先是選擇合適的文化主題。學校根據所在地區的地域文化特點和學生的年齡、興趣等因素選擇適合的文化主題，比如選擇某個地方的傳統節日、民間藝術形式、建筑風格等作為文化主題。其次是學生參與策劃。鼓勵學生積極參與文化主題活動的策劃和準備過程，比如組織學生進行調研和討論，了解關于文化主題的背景知識、歷史和意義，讓學生分享自己的觀察和理解，提出活動的構想和創意。再次是文化表演。學校可以邀請學生參與文化主題的表演活動，比如表演傳統舞蹈、戲劇或音樂演，展示地域文化的藝術表達形式，再如安排學生進行角色扮演，講述與文化主題相關的故事，或參加小型話劇演出。最后是社區互動。與當地社區合作，進行社區互動活動。可以組織學生參觀當地的博物館、文化中心或歷史遺跡，了解和體驗地域文化資源。也可以邀請社區的藝術家、手工藝人等來學校教授學生相關的手工藝制作技巧。整體來說，通過創辦文化主題活動，可以增強學生對地域文化的認知和理解。通過參與策劃和準備活動，學生還能培養創新思維、團隊合作和組織能力。

綜上所述，小學美術滲透地域文化非常重要，不僅幫助學生了解和傳承本地的傳統文化，也促進了多元文化之間的交流與融合。在課堂教學中，教師需要利用好教材，結合地區文化元素，而學校也需要為地域文化資源融入美術課堂提供條件，最終培養學生的審美能力和創造力，提高學生對本土文化的認同感。

作者簡介：

安子怡，1990年2月生，女，新疆焉耆縣人，教師，研究方向：美術教育。作者單位：新疆維吾爾自治區和靜縣第八小學。