高中政治課堂教學中問題設置探析

魏秀英

[摘 要] “問題”是啟發(fā)式教學的核心，可以在課上讓學生進行自學與獨立思考，又可以引起他們探索的欲望，培養(yǎng)學生的思想及情感。根據(jù)課堂的效果來說，問題的設置可以根據(jù)不一樣的學術(shù)內(nèi)容，從語言的說法、問題的著手點、考慮的方向、解答疑問的角度上做相關(guān)的改變。

[關(guān) 鍵 詞] 高中；政治課堂；教學；問題設置

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0100-01

一、依據(jù)考點設置問題

作為畢業(yè)班的政治老師一定要明白考試的重點，我通過“個人收入的分配”分析了考試重點并設置了六個問題：（1）關(guān)于“按勞分配”；（2）關(guān)于“按個體勞動成果分配”：（3）關(guān)于“按生產(chǎn)要素分配”；（4）關(guān)于“公平”；（5）關(guān)于“效率”；（6）關(guān)于“公平與效率的關(guān)系”。圍繞這六個大問題，又設置了許多小問題。學生可以慢慢理解并解答問題，設置的問題要盡量圍繞考試內(nèi)容，卻又不能完全依附考點。根據(jù)學習情況來看大多數(shù)學生對“按個體勞動所得分配”理解有困難，所以就對這個問題設了三個關(guān)于它的小問題：（1）只要是跟勞動收入有關(guān)的就都要按勞分配嗎？（2）關(guān)于這種分配方法有哪些特點呢？（3）法律會保護所有勞動收入嗎？還有考綱上的考點并沒有關(guān)于“效率”的，但想到學生的理解能力，可能他們會理解“效率”的意義。

二、設置問題既要有梯度，又要有深度

總體來看，高三的政治課相對較少，所以老師在設置問題時不要過于簡單，不然學生都不愿意花時間去研究問題。所以教師在課上設置問題時要精益求精，做到每個問題都有價值。因此我設置了五個有關(guān)“按勞分配”的問題：（1）公有制的基礎上分配的肯定就是按勞分配嗎？（2）工資收入的多少跟按勞分配有關(guān)嗎？（3）所有的勞動收入都要進行按勞分配嗎？（4）相同的勞動量就會得到相同的報酬嗎？（5）按勞分配表現(xiàn)公平的同時是不是也表現(xiàn)效率？這五個問題都出自于教材卻又勝過教材，而且難度也比較合適。這幾個問題都要好好思考才能答上來，要是沒有點深度，一些基礎沒打好的學生就很難跟上老師的進度，但問題太簡單，又達不到高考的水平。

三、問題設置要有綜合性

高三大多時間都在復習，作為老師要帶領(lǐng)學生從不同方面研究問題。可以設置一些學科內(nèi)的比較綜合性的問題，跟別的方面綜合的也可以，例如，關(guān)于“公平”我設置了兩個問題：（1）我們現(xiàn)在有哪些方面對收入分配公平有影響？（2）怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)公平呢？對第一個疑問來說我們可以從分配制度的壟斷現(xiàn)象、管理不徹底和制度的不完善進行分析。第二個是學科中綜合針對的對象，從生產(chǎn)的發(fā)展、改良分配制度、改變分配的體制、加強宏觀調(diào)控、樹立明確的科學發(fā)展觀、完善相關(guān)法律制度、強化政府行使的職能、進行依法行政、反腐敗等這幾方面進行分析。我總結(jié)了三個綜合性的民生問題：（1）從《政治生活》角度分析，國家為什么要重視民生問題？（2）從《經(jīng)濟生活》角度分析，如何改變?nèi)嗣裆睿浚?）從《生活與哲學》角度分析，國家重視的民生問題跟哪些歷史唯物主義思想相關(guān)？十五屆全國人民代表大會提出了效率優(yōu)先同時也要做到公平；“十六大”提出了第一次分配要以效率為主，第二次以公平為主；“十七大”提出兩次分配都要處理好效率和公平的關(guān)系；十七屆五中全會提出大力注重公平。

四、設置問題要有時代感

政治課特色在于知識與實際相聯(lián)系，所以畢業(yè)班的政治老師在留問題時多關(guān)注時事新聞。“個人收入分配”中關(guān)于“公平”的問題是時事。所以，在學生上政治課之前，我提前看了“十二五”的規(guī)劃，規(guī)劃中指出國家會在“十二五”期間加強對公平的關(guān)注，逐步提高人民生活水平。針對“公平”讓學生看了不少歷史背景資料。同時留下了四個問題：（1）人與人之間沒有差距就是公平嗎？（2）收入分配如果不公平了會有什么壞影響？（3）上完“個人收入的分配”這一課后你認為什么會影響收入分配公平？（4）收入分配的公平該如何實現(xiàn)？政治課的魅力所在就是因為它充滿著時代的氣息。我們作為老師要教導學生主動參與學習活動、自己動手、自己動腦、遇到難題團結(jié)合作，漸漸讓學生養(yǎng)成從提出問題到自己解決問題的能力和交流與合作的能力。學生的積極性和主動性得以激發(fā)，有利于學生學習精神的養(yǎng)成。學生可以更加靈活地運用自己學到的知識，但學生設置問題時可能片面，所以我們要做到鼓勵學生，并且相信他們。

五、結(jié)束語

“問題教學”是一個共同交流、團結(jié)合作、發(fā)展探究的平臺，讓學生在解決問題的同時明白政治課的意義和價值所在。教師要在教研過程中以“問題”為根本，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新技能，學會以學生的身份思考并在教學方面敢于創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]蔡小芳.讓問題點亮精彩課堂：淺談政治課堂教學提問的藝術(shù)[A].教育教學研究：班主任工作研究（2017年版第三輯）[C]，2017（2）.

[2]楊祖玲.思想政治課堂教學有效性研究[D].新疆師范大學，2015.