淺析作文教學中審美品質對中職生職業素養的意義

侯依娟

[摘 要] 作文能充分展示學生的審美品質，中職學生作文能力低，與學生審美品質低及職業素養的不足息息相關。簡要分析了中職生作文學習現狀，從教學目標及教學方法等方面，分析導致學生作文學習興趣低的主要原因，并以建筑專業作文教學為例闡述了作文教學中審美品質對中職生職業素養的意義。基于此，重點從原因入手，以促進學生的職業素養的養成為目的，提出了相應的教學策略，僅供相關人員參考。

[關 鍵 詞] 中職作文教學；審美品質；職業素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0002-02

審美教育，指通過一定的教育手段，培養人的感知力及想象力的一種教育方式，是決定學生作文學習興趣及其綜合素質的關鍵因素。作文教學，為中職教學的重點內容。受教學方法落后等多種因素的影響，當前該課程的教學質量仍有待提升。及時解決上述問題，是降低教師教學難度、提高學生作文學習水平的主要途徑。是當前中職作文教師，需重視的重點問題。

一、中職生作文學習現狀及原因

（一）中職生作文現狀

中職生正處于心理及生理發展的關鍵階段，逆反心理較強，對新事物興趣較為濃厚。在長期的作文教學實踐中我們發現，學生一提及寫作就犯難。教師所看到的學生的作品，假話、大話、空話現象十分嚴重。課堂上，教師不厭其煩地講解作文習作技巧，雖付出了大量艱辛的勞動，但效果總不理想。結合中職生的生理與心理發展特點可以發現，導致其在作文學習過程中出現各類“不配合”行為的原因，主要在于學習興趣較低。為提高中職學生的作文學習能力，積極改革教學方案是關鍵。

（二）中職生缺乏作文學習興趣的原因

1.教學目標不明確

教學目標不明確，是導致學生失去作文學習興趣的原因之一。當前，中職作文教學的教學目標，包括知識目標與能力目標兩種。知識目標為提高學生對作文習作知識的掌握水平，能力目標則在于提高學生的語言組織能力及文字表達能力。上述目標中，均未涉及審美能力及與專業相關的內容，沒有針對性，顯得枯燥無味，學生學習積極性不高。長遠來看，對中職生職業素養的培養不利。

2.教學方法較落后

教學方法落后的問題，在中職生作文教學中同樣顯著存在。當前，多數作文教師所采取的教學方法，均為“填鴨式”及“板書法”。結果往往是教師疲倦不堪，學生興趣缺乏。“填鴨式”及“板書法”下，教師雖能夠充分利用整堂課的時間，為學生講解各類知識。但由于教師講解占據課堂時間的比重過大，學生的課堂參與性缺乏，因此學生的學習興趣往往較低。

3.教學內容待優化

作文教學是關于表達的教學，是關于學生體驗美、欣賞美的教學。當前，多數中職教師講述作文知識時，均忽略了上述問題。優美的辭藻及深刻的意境，均無法在課堂中體現。長此以往，容易導致學生將作文與“枯燥”“困難”等形容詞聯系在一起，最終導致學生的學習興趣降低。對此，提高對審美品質培養的重視程度，積極優化教學內容較為重要。

4.教學評價待改革

教學評價，是中等職業學校用于評價學生學習成果的主要手段。在教學評價中占據比例較大的內容，往往為學生重視的主要內容。如未將“學生的審美能力”“職專生職業素養”等內容納入教學評價過程中。學生對上述能力及素養的重視程度往往會明顯下降。可見，為將中職學生審美品質與作文教學相結合，積極改革教學評價方式，提高評價方案的合理性是重點。

二、培養中職學生審美品質與作文教學相結合的意義

（一）有助于增強學生的審美能力

以審美品質的提升、作文教學成效的提升作為著眼點，兩項工作是有機結合、不可分割的，其主要價值是提升學生的審美能力。審美能力是現代教育對學生的五個基本要求之一，該項能力的提升也是學生全面成長的基本要求。如在中職作文教學中引入文學家的經典作品，如老舍的《我的母親》，來感受中國傳統女性堅韌，困境中對美好生活積極追求，勤勞善良，父母兄弟孝悌真情等；如朱自清的《荷塘月色》，利用細膩的筆觸引導學生繼承傳統古典詩詞中借景抒情，寓情于景的手法，感受審視身邊的美好。在繼承傳統審美的基礎上，將審美能力的提升落實到可視化的事物中，提高審美品質的創新性。此時，學生的審美能力也能在學習過程中得到逐步地提升，漸漸成長為具備良好思想道德的人，也能具有更健全的人格，有利于中職學生長期發展。

（二）有助于學生形成良好的品格

學生良好品格的形成，是教育工作長期價值的一種體現，在現代教育工作中，品格培育也始終是各環節的核心追求之一。在此前西方學者的研究中，審美能力的培育被認為是提升被教育者感知力、想象力、情感豐富程度、精神世界飽滿度的關鍵措施。美國教育學家布盧姆在其作品中認為，中職學生審美能力的培育可以直接影響到各項綜合素質，這種影響是隱性的，但卻能夠發揮長期作用。在作文教學中強調審美品質的培育，同樣具備類似作用，中職學生首先形成正確、完善的審美辨識能力，在此基礎上能夠有區別地吸收生活、學習中的各類元素，最終漸漸形成良好的品格和素養。

（三）有助于滿足終生學習的需要

終生學習是現代教育重要的理論之一，強調學習的全面性、立體性，在我國著名教育學家陶行知的理論中，多次強調過學習的長期價值、多元化渠道以及“生活即學習”理論。以審美能力的提升作為著眼點，將其融入現代中職學生的作文教學中，可以使學生以更廣闊的視角審視學習甚至整個生活，明辨是非，以正確的態度對待學習、生活，將審美觀念延伸到人生的各個角落中，進一步深刻地認清學習的價值，使其成為一種烙印在腦海中的意識，長期發揮積極作用，實現當前的素養培育、長期的終身學習等目標。

三、培養中職學生審美品質與作文教學相結合的手段

（一）重新定義教學目標

重新定義教學目標，將有關“審美品質”以及“職生職業素養”有關的內容納入到目標的設計過程中，是提高作文教學質量的主要途徑。在建筑專業學生一次作文教學中，我給學生的作文題目為《建筑之美》。為提高學生的審美能力，我采用如下方式設計了教學目標：（1）知識目標：提高學生對相關詞匯使用知識，以及形容詞應用知識的掌握水平。（2）能力目標：提高學生的獨立思考能力，以及文字書寫與敘事能力。（3）審美目標：提高學生對建筑之美的欣賞能力。在上述目標的指導下，我隨即展開了教學。發現多數學生，都能夠在我的引導下，與我一同賞析傳統建筑的外觀及結構美，并主動舉手，為其他學生口述自己眼中的建筑。可見，上述目標設置方式，有效提高了學生的學習興趣，且在繼承傳統建筑審美的基礎上，使傳統建筑審美落實到了學生的建筑之美中，體現了審美品質的創新。

（二）應用新型教學方法

將興趣教學法，應用到中職作文教學過程中，能夠使學生在教師的帶領下，更加主動地學習相關知識，使教學質量得以提升。某次作文教學課上，我帶領建筑專業學生賞析的作文，題目是《陽光總在風雨后》，當時剛好雨過天晴。為了能夠提高學習的興趣，我抓住了這一機會，應用興趣教學法展開了教學。課堂開始時，我做了如下引導“雨過天晴啦，老師最喜歡雨后的建筑了，干凈整潔，自然大氣，大家都喜歡雨后建筑的哪一點特征呢？”由于課堂開始時，學生均處于放松的狀態。因此各位學生都積極給予了回應，“喜歡雨后建筑玻璃幕墻的耀眼”“喜歡雨后建筑中排水管的流水聲”“喜歡大風大雨中，建筑仍然屹立不倒的特征”等聲音不絕于耳。借助學生熱烈的討論氛圍，我隨即提問“下面我們做個搶答游戲，大家自己分小組，每個小組通過搶答，圍繞建筑，回答與《陽光總在風雨后》有關的形容詞，讓我們開始吧！”小組興趣教學方法的應用，不僅有助于學生形成互相幫助的品格，同時也能夠使其審美能力得以提升，應用價值較高。

（三）積極優化教學內容

將與審美以及職生職業素養培養的內容納入教學內容的優化過程中，對學生未來的發展及就業具有重要意義。某次教學時，我的作文題目是《壓力》。教學時，我想到建筑專業學生在學習作文時的表現，判斷大家都有一定的壓力。因此課前我便引導學生“看大家興趣不高，難道老師不夠美嗎”，此時學生哄堂大笑。我繼續引導：“同學們學習作文是不是很有壓力啊”，鑒于課前的“笑話”，學生此時都紛紛說出了內心的想法。為契合本節課的主題，我繼續說：“老師跟大家的觀點不一樣，老師覺得壓力很美。不然的話，樁基支撐著整個建筑的場景，為什么那么令人動容呢？”此時，學生開始紛紛點頭，認同了我的觀點。在優化教學內容后我發現，學生課堂的認真度均明顯提升，部分學生甚至開始思考有關就業的問題。可見，上述教學方法對學生傳統審美品質的升華與創新，及職生職業素養方面，具有一定的價值。

（四）主動改革教學評價

將總結性評價與形成性評價相結合，將有關“審美”與“職生職業素養”的內容納入教學評價過程中，能夠有效提高學生對作文教學的重視程度。某次學期前我對學生說：“大家注意了，這學期老師會將大家的課堂表現、作文賞析情況，以及對職業的理解，都作為決定大家期末成績的主要內容。有些同學期末成績不理想，不妨在課堂上多表現啊”。這一學期教學的過程中我發現，所有學生的課堂學習動力都得到了明顯的提升，課堂氛圍明顯改善。期末考試時，所有學生的作文成績都有了進步。表明上述教學評價方法的應用，在提高學生審美能力及職生職業素養方面，取得了良好的效果。

綜上所述，將提高學生的審美能力及綜合素質作為作文教學目標，積極利用項目及游戲教學法教學，并主動優化教學內容、改革課程評價方式，均能夠達到提高中職學生作文學習水平的目的。但受學生性格、性別、年齡、家庭等因素的影響，本課題所提出的方案，可能存在漏洞。未來，應將多因素共同納入到作文教學方法的分析過程中，使教學方案的合理性能夠得到進一步的提升。

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