對中職體育教學實施運動教育教學模式的思考

肖宜軍

[摘 要] 隨著教育體制的不斷改革，傳統的中職體育教學模式已經不能完全符合素質教育的要求，這也使中職體育的教學改革勢在必行。運動教育教學模式是西方一種比較先進的體育教學模式，相較于傳統的體育教學模式，具有目標明確、教學方式多樣化等特點，能夠更加有效地激發學生的學習積極性，在提升學生運動能力的同時，對學生綜合組織能力的提升也是一個很大的幫助。將分析中職體育教學的現狀，對中職體育教學實施運動教育教學模式進行思考。

[關 鍵 詞] 中職；體育教學；運動教育教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0064-02

中職學校的責任是為社會培養具備專業知識技能且具有綜合素養的復合型人才。在中職體育教學中，很多中職體育教師固守傳統的教學模式，只注重形式化的教學過程，沒有在體育課堂上以培養學生的綜合體育素養為目標，這就使原本乏味的體育課堂變得越來越枯燥，不利于增強學生參加體育活動的興趣和積極性。所以，中職體育教學應當順應教育體制改革的潮流，在教學的過程中不斷完善教育觀念，創新教育模式，引進先進的教學經驗，以提升學生自主學習的能力和體育運動的創造力。運動教育教學模式作為一種比較成熟的教學模式，已經得到大量的實踐教學檢驗，對提升學生的團隊合作能力和體育競技能力是一種十分有用的教學模式。在教學過程中，教師應當不斷探索運動教育教學模式在中職體育教學中的應用。

一、中職體育教學的現狀

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，對培養專業技能熟練、綜合素養優良的綜合型人才至關重要。中職體育教學的目的在于培養學生的專業體育技能，并在此過程中根據學生的自身特點，提高其個人素養，比如團隊協作精神、競技精神等。但是在中職學校面臨的一個問題就是教學模式的陳舊，導致本來基礎薄弱的中職生對體育課失去了興趣，對其學習積極性的影響比較大。另一方面，中職生在初中的學習中沒有養成良好的學習習慣，對學習沒有一個明確的目標，很多學生懶散成性，導致在體育教學的過程中難以管理，給體育課堂造成了一定的麻煩，體育教師在教學的過程中也沒有有效的措施來進行管理，這就使中職體育教學在課堂紀律和課堂秩序上產生很大的混亂，不利于教師教學計劃的實施。

二、中職體育教學進行運動教育教學改革的必要性

（一）教師對課程不重視

在很多中職體育教師的眼中，體育課就是為了讓學生來“玩”的，于是在課程開始之前沒有準備嚴謹的教學計劃，在教學的過程中完全放任學生，不對學生提出嚴格的課堂內容學習要求，學生也因此沒有明確的學習目標，導致中職體育教學成為一種形式化的課程。教師自身如果不重視本課程的教學，那么就不會對中職體育教學進行有效的改革。

（二）教學沒有針對性

中職體育教學中，很多教師在教學的過程中完全按照統一的模式來開展教學活動，但是由于中職生的年齡和心理特點，導致學生在學習能力和思想上存在很多的不同，如果按照統一既定的模式進行教學，就會忽略很多學生在體育學習過程中的現實問題，導致其教學模式在很多學生身上出現不適用性。運動教育教學理念中很重要的一點就是根據學生的實際學習情況有針對性地進行教學模式的改革，這也是促進中職體育教學進行改革的動力。

（三）教學沒有發揮學生的主導作用

在中職體育教學中，學生應當在整個教學活動中占有主體地位。但是在很多教師的眼中，自己才是整個教學的主角，于是在很多教學課堂上，教師講得不亦樂乎而學生卻覺得乏味枯燥，這在一定程度上會限制學生發揮學習的自主能動性，不利于學生積極參與到體育知識和技能的學習中，如果是被動的學習，那么在學習效率和學習質量上就會大打折扣。

三、中職體育教學實施運動教育教學模式的思考

（一）運動教育教學的基本內容

在運動教育教學中，有四個重要的理念支撐其理論的成立，第一是運動其實是一種游戲；第二是體育運動是一種文化；第三是學生應當把體育運動當做一種課程；第四是學生的積極性在此過程中占有重要地位。這四個理念決定了體育教學模式在教學過程中應當發揮的作用，那就是在豐富而有趣的體育內容教學中，提升學生自主學習的積極性，以培養其體育技能和綜合素質。

在運動教育教學的目標中，首先應當培養學生良好的體育心理，那就是通過體育運動的過程提升學生的團隊合作精神，通過比賽的過程培養學生公平競爭的理念，同時在競技的過程中不斷提升自己體育競技的技能和策略，這是運動體育教學對學生體育心理的培養目標。

其次，運動教育教學的目標就是要強健學生體魄，并在此過程中完成對學生競技技能和參與方式的培養。此外，運動教育教學的靈活性還在于，它強調要根據學生的學習能力及學習狀況，及時調整比賽的規則和設備等。

最后，運動教育教學的目標就是培養學生的認知能力，在運動的過程中提升策略分析能力，積極地在競技中完善自己的運動技能。在此過程中，學生占據著主導地位，完全發揮自主能動性，對體育活動的整個過程負起責任，真正成為體育活動的參與者和制定者。

（二）運動教育教學模式的特點及流程

運動教育教學模式把體育教學等同于運動員的運動周期，一個教學周期就是一個運動季，在一個賽季中有計劃地完成練習、季前賽、正式比賽、季后賽，與美國的NBA具有很多相同的地方。小組合作模式是其另一個特點，在體育教學中對學生進行分組學習，提升學習能力和合作能力。教學比賽是運動教育教學模式的一個重點，主要是通過比賽鍛煉學生的運動技能，培養學生制定策略的能力。角色扮演是讓學生能夠通過承擔不同的運動責任，培養其責任意識。最終的比賽主要考查學生的綜合能力，通過比賽的舉辦，能夠讓學生真正參與到競技氛圍中，提升學生的存在感。數據記錄是對教學活動的總結，能夠幫助學生樹立總結經驗的習慣，找到不足加以改正促進發展，找到優勢加以鞏固指導未來。運動季結束后，教師協同學生進行歡慶儀式，有助于喚起學生的記憶，促進師生關系。這七個就是運動教育教學模式的基本特點，也是運動教育教學模式的操作流程，它們之間的聯系密不可分，層層遞進，對教師在制訂教學內容上有很大的幫助，也是提升學生綜合體育能力的一個漸進的過程。

（三）在中職體育教學中融入運動教育教學理念

1.建立小組合作模式。體育運動很多都是團隊項目，比如籃球、足球等，所以在中職體育的教學課堂中建立小組合作模式非常適用。教師在教學的過程中應當充分了解學生的學習能力以及心理特點，并且根據實際情況將學生進行有機分組，制定不同的小組任務，在小組中每一個人承擔起不同的責任，共同完成體育活動。比如，在足球的教學過程中，教師可以將學生分成進攻與防守兩隊，在攻防之間既能夠提升兩隊之間的競技性，又能夠促使學生在配合之中建立友誼，提升團隊合作精神，在提高運動技能的同時，對于其綜合素質的提升也十分關鍵。

2.建立豐富的比賽模式。體育運動的最大魅力之一就是其具有競技性，所以中職體育教師應當充分利用體育運動的這一特點進行教學模式的改革。在體育教學中，教師可以設置不同類型和大小的比賽，在比賽中完成教學內容的傳授，這有助于教師提高教學的效率和質量。對學生而言，在比賽中學習體育知識與體育技能，也能夠事半功倍。比如在籃球的教學中，可以分為四到五隊進行循環賽，最終依靠積分制決出總冠軍。這樣的比賽模式能夠充分發揮學生在課堂中分析比賽、制定策略的能力，符合運動教育教學理念的要求。

3.建立角色扮演模式。所謂的角色扮演，就是根據學生的學習特點及性格特點，分配給他們不同的體育運動角色，比如，有的學生嚴謹公正，那么就讓他擔任比賽中裁判的角色，在學生進行比賽的時候進行裁判工作；有的學生認真仔細，那么就讓他們擔任記分員的角色，在比賽中負責詳細記錄比賽數據；有的學生擅長組織管理，那么就讓他擔任管理員的角色，組織比賽，并在比賽的過程中有效管理比賽，保證比賽順利進行。這樣的角色扮演，能夠增強學生在體育課程中的主人翁意識，讓他們意識到自己的職責所在，有利于其走上社會之后更加負責地對待自己的工作，并且角色扮演的模式還能夠幫助學生學會怎樣與其他人進行交流溝通，是對其綜合素質的一次鍛煉和提升。

4.做好數據統計工作。學生在平時課堂中的表現都要被記錄下來，比如，足球項目的帶球繞桿時間、籃球項目中三分球的命中率等，這些數據的記錄有利于教師在課后充分了解學生的學習情況，并了解每個學生在體育運動中的特點，對教師制訂教學計劃，因材施教，會有很大的幫助。此外，還有對比賽成績的記錄，在比賽成績的記錄過程中，學生能夠通過數據分析自己在比賽中存在的問題，可能是策略問題也可能是技巧問題等。對表現優異的學生的數據記錄也要格外注重，通過數據的直觀分析，能夠幫助學生建立起強大的自信心，幫助他們在以后的體育學習中更加具有積極性和主動性。

5.做好賽季結束工作。賽季結束工作主要包括交流學習經驗和進行歡慶。當一個運動賽季結束時，教師要引導學生對整個賽季進行有效的總結，發現過程中存在的不足，找到其原因并提出解決方案；也要在學生表現好的地方進行經驗的總結，找到其原因并為以后的體育學習提供指導。學生在互相交流的過程中，不但能夠喚起美好的記憶，增進同學之間的友誼，還能夠總結經驗教訓，是其成長過程中必不可少的一個環節，對其人生道路的長久發展至關重要。

中職教師應當充分意識到體育教學模式中存在的弊端，引進先進的教學模式和教學理念，以適應素質教育的要求。運動教育教學模式是一種比較先進的教學模式，能夠從發揮學生自主能動性、提升學生策略分析能力、增強學生團隊合作能力及集體榮譽感等方面對學生的綜合素質進行全面提升，中職體育教師應當充分發揮其優勢，并將其應用在教學過程中。

參考文獻：

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