淺談學生“問題行為”的轉化

費臘梅

[摘 要] 根據格拉瑟的選擇理論，學生表現出“問題行為”的根本原因既不是對學生的管理存在漏洞也不是學生天生就是“問題行為”的代言人，而是學生為了滿足自己內在的基本需求而主動選擇的。在具體的教育教學實踐中，對學生“問題行為”的轉化，首先，了解學生的內在需求；其次，幫助學生在個人世界中建立“正常行為”必備的圖像；最后，滿足學生的內在需求。

[關 鍵 詞] 問題行為；成因；轉化

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0016-01

本文擬借助格拉瑟的選擇理論從內在需求的角度研究學生“問題行為”的形成原因，并在此基礎上提出了對學生“問題行為”的轉化啟示，希望以此加深人們對學生“問題行為”的理解，以便人們在實踐中正確對待和處理學生的“問題行為。”

一、關于學生“問題行為”的研究概述

關于“問題行為”的研究最早是由西方的心理學家威克曼于20世紀20年代開始的。20世紀80年代，我國學者開始對“問題行為”進行本土化研究，學者由于研究的目的、對象、內容和方法有差異，對問題行為的界定也不盡一致。如，鄧世英等從“問題行為”的引發原因出發定義“問題行為”。又如，呂勤、陳會昌、王莉從“問題行為”的表現形式出發。本文借用池麗萍、王耘對“問題行為”的界定認為，“問題行為是違反社會公認的正常兒童青少年行為規范和道德標準以及在情緒或社會適應方面不成熟的行為。”

學生“問題行為”是如何產生的呢？對產生“問題行為”的影響因素的分析，學者主要集中在對個體、家庭、學校等方面的分析上。個體方面，主要集中在探討氣質、學習成績等與“問題行為的關系。曾凡林等探討了問題行為青少年的人格發展特點，研究結果發現兒童問題行為與某些特定的人格因素之間有密切的關系。李梅的研究表明學業成績不良者的問題行為比其他學生更多、更嚴重。劉毅瑋、封文波等人研究認為家庭不和以及教養方式不良會引發子女較高的問題行為。王麗敏等調查發現，問題行為發生與父母親受教育水平低、家庭缺陷、不良的父母教養方式等家庭因素影響，不良家庭因素是問題行為發生的一個重要危險因素。學校方面，主要集中在探討學校客觀環境、人際環境等與“問題行為”的關系。

通過已有對為什么會產生“問題行為”的解釋及其影響因素的分析上，主要是從兩個大方面——內在因素和外在環境來探討的，在探討內在因素時主要是集中在氣質和學業成績等因素的分析上，很少有研究是從學生的內在需求這一因素去探討“問題行為”的產生。

二、選擇理論對轉化學生“問題行為”的啟示

首先，了解學生的內在需求。學生“問題行為”是他們自己的選擇，那就意味著對象可以不必是“問題行為”，學生自主選擇的行為方式為轉化學生“問題行為”提供了可能性。學生“問題行為”是一種類行為，它具有不同的表現形式，因此在轉化學生的“問題行為”時我們不僅要在宏觀上知道學生“問題行為”是由基本需求驅使的，在微觀上我們要弄清楚每一個具體的“問題行為”主要是由哪種欲求不滿導致的。在轉化過程中“對癥下藥”，學生則會重新選擇，選擇的將會是我們所期待的行為。

其次，幫助學生在個人世界中建立“正常行為”必備的圖像。按照選擇理論，學生表現出“問題行為”說明在個人世界中正常行為必備的圖像已不能夠滿足學生內在的需求，取而代之的是“問題行為”必備的圖像，于是學生由此表現出“問題行為”。我們要引導學生用符合社會規范或道德準則的“正常行為”來滿足內在需求，應循循善誘引導學生建立，將角色定位在幫助者、引導者、關懷者和分享者上，而不是將自己與學生的關系視為“關心且占有”，認為自己是權威者，我們說什么學生就要照做什么。

最后，滿足學生的內在需求。我們要在滿足學生內在需求的基礎上轉化兒童“問題行為”。需要注意的是，我們要引導幫助學生用符合社會規范或道德標準的“正常行為”來滿足內在需求。選擇理論認為人們會選擇那些能夠給予即時而滿意的反饋的行為，即最能滿足當下內在需求的行為。也就是說，即時的樂趣能讓我們日復一日地堅持選擇。具體來說，在轉化學生“問題行為”時，我們要讓學生能夠時刻感受到其帶來的快感。

參考文獻：

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