公共基礎課程微課制作與應用研究

殷瑩瑩

[摘 要] 隨著教學信息化時代的到來，線上線下的教學模式已經越來越多地應用到公共基礎課程的教學中來，對公共基礎課程的微課制作模式進行研究，并對使用的效果進行分析與反思。

[關 鍵 詞] 微課；公共基礎課程；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0098-01

隨著教育信息化時代的到來，泛在教學的理念深入人心，以各種媒體和平臺為載體的微課已經受到越來越多的教師和學生的歡迎，現在微課這個新的教學熱詞也進入了公共基礎課程教學的領域，在提升教學效果、激發學生學習興趣等方面起到了積極的作用。

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

一、微課的分類

（一）按課堂教學主要環節（進程）來分類

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類，其他與教育教學相關的微課類型有說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

（二）基于資源開發技術的分類

微課可以分為拍攝式微課、錄屏式微課、動畫型微課和混合式微課，前面三種形式制作相對簡單，而最后的一種形式則對微課制作者的技術要求較高。

（三）按照展示方式的分類

具體可分為教師講解加背景類、教師講解加課件展示類、對話模式類、互動教學模式類、情境引入模式類、實訓操作模式類。

二、公共基礎類微課模式研究

（一）微課的設計思路

1.內容選取

公共基礎類課程不同于專業課程，在微課的設計上要注重內容的選取，往往公共基礎類課程課時不多，知識點不復雜，所以要以滿足學生的需求，知識點不宜過多，一到兩個就足夠，且要具備一定的獨立性與完整性，可以從以下幾個切入點著手：（1）課堂線上教學中難以理解的知識點和理論；（2）學習過程中隨時隨地需要用到的知識點；（3）理論學習中的盲點和難點；（4）可以成系列成體系的知識點；（5）社會和生活中的熱點問題。

2.設計思路

微課的設計思路可以從以下幾個方面入手：（1）教學目標的設計；（2）教學環節設計，包括導入設計、問題設計、語言設計、板書設計、結果設計；（3）媒體資源設計；（4）教學過程設計；（5）評價管理設計。

3.創新亮點

公共基礎課程因為其本身教學內容和教學目標的特殊性，與專業課程相比在微課的形式、內容上具有更加開闊的切入點，因此更容易創新，在設計和制作時可以打破常規的微課思維，采取更加豐富多彩的形式，如何找準時代的脈搏，如何貼近當代大學生的興趣愛好，如何推陳出新，構思巧妙……教師不僅要在課堂上尋找靈感，更要在生活中、在學生中捕捉靈感，例如目前網上較多的一些視頻網站、交流平臺、微信端、微博端、QQ平臺都可以作為創新思維的突破點。

（二）制作微課中的注意事項

1.凝練簡潔，時間可控

在制作微課的過程中要注意內容要滿足學生的需要，不能“假大空”，力求用簡答的語言和多媒體講清楚問題和知識點，根據成人的學習注意力曲線控制住時間，一般在十分鐘之內，過長則顯得繁冗。

2.要點突出，準確表達

微課知識點要突出教學的重點、難點和熱點，在具體的講解過程中不能出現錯誤，而且知識點要具有獨立性和完整性，呈現的方式要新穎，可選擇典型的專題活動或是話題。

3.內容連貫，簡單易得

微課作為現代信息化教學中的一種重要資源，其受眾群體是廣大學生，制作方的主體是教師，一門課程的教學往往有很多的知識點和內容，需要一系列的微課來呈現，彼此之間要內容連貫，一定要突出簡單易得的特點，作為普通教師，在資源和時間上不可能像專業視頻制作人員那樣職業化，所以要使微課的制作形成規模，制作時間不能過長，易于推廣到其他課程。

4.巧設懸念，及時補充

微課制作是一個整體，有一條完整的主線，為了形成全部內容的完整性，可以在最后設置懸念為下一個內容的引出埋下伏筆，同時在微課中出現講解的內容是為了減少語言差異帶來的錯誤，可以添加補充字幕，這樣更清晰易學。

三、微課應用效果及反思

（一）微課的應用平臺

微課作為信息化教學的重要組成部分，在教學資源庫的建設中所占的比重越來越大，在混合式教學模式中，線上學習部分主要就包括微課、課后練習和章節任務，微課還可以在線下的課堂教學中作為多媒體資源應用，充分地利用微課資源可以創新多種教學模式，翻轉課堂、探究式教學、理實一體都能在微課資源庫的基礎上取得很好的效果。

（二）微課的使用效果

把微課應用在公共基礎課程教學中解決了很多以往教學中出現的問題和難點，微課和教學平臺的結合滿足了學生隨時隨地學習的需求，教學不再局限于教室內，可以彌補課堂教學中的不足和效率不高的問題。

（三）公共基礎類微課制作反思

伴隨著微課制作技術的進步對每一位教師的技能要求越來越高，教師不僅要掌握教學的技術，更需要掌握多媒體軟件應用和制作的技術，提高自身的信息化素養，作為公共基礎類課程的微課，在內容和選材方面要抓住社會熱點資訊，緊跟時代的潮流，要體現教學的潛移默化作用，弘揚社會正能量，既要與教學的知識點和教學目標相結合，又要關注學生的學習習慣和學習興趣。

參考文獻：

[1]張菲菲.高校優質微課的設計特征及其模型構建：基于全國高校微課教學比賽獲獎作品的分析[D].曲阜師范大學，2017.

[2]吳大剛，靖繼鵬.信息技術外包研究現狀[J].現代情報，2007（11）：38-40.

[3]陳家頤.現代學徒制下高職公共基礎課程改革的若干思考[J].南通職業大學學報，2015（4）：8-11.