論建設類高職院校大學生創業能力培養的問題及對策

范湘濤

[摘 要] 從建設類高職院校大學生創業能力培養的實踐來看，目前存在諸多問題，必須從創業教育的課程體系建設、創業教育師資培養、校園創業文化培育、創業實踐平臺建設等方面予以加強。

[關 鍵 詞] 建設類高職院校；大學生培養；創業能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0226-01

當前，建設類高職院校大學生創業能力培養存在著創業能力培養的系統性不強、創業能力培養的師資力量相對不足、創業能力培養的課程教材缺乏、創業能力培養的平臺建設不夠完善、對大學生自主創業的支持力度不大等諸多問題，必須從創業教育的課程體系建設、創業教育師資培養、創業能力培養模式創新、創業實踐平臺建設等方面予以加強。

一、建設類高職院校大學生創業能力培養現狀

建設類高職院校大學生創業能力培養意識正在逐步增強，但從這幾年創業能力培養的現狀來看，既不普及也不深入，存在以下問題：

1.建設類高職院校受到就業導向辦學思維的影響以及教學課時的限制，沒有著力組織建設系統性的課程培養體系，而是把創業能力培養置于《職業規劃與就業指導》的相關教學章節中做一些簡單介紹或者組織一個創業策劃書大賽，至于如何創業、創業者需要具備什么樣的素質或能力等則很少涉及，就創業能力培養方案而言，系統性不強，缺乏以學生為本的針對性培養。

2.建設類高職院校人才培養的目標市場創業機會不多，創業能力教育并沒有成為學生素養教育的重點，而建設類高職院校并沒有動力引進專門的師資力量來應對這種需求，造成建設類高職院校無法配備充足的符合創業能力教育的師資隊伍，在校從事創業能力培養的教師絕大多數并沒有創業經歷，課堂上照本宣科，空講理論，創業能力培養流于形式。

3.當前，還沒有哪一類高職院校有創業能力培養的課程教材。部分建設類高職院校著手準備開發適合本校行業背景的校本教材。但是由于創業本身是一個復雜的過程，實踐層面的成功經驗并沒有得到很好的梳理和理論總結，而高職院校大部分專業教師又缺少創業經驗，并不能很好地把握創業能力培養的內在規律。再加上創業能力培養資料匱乏，課程體系的建設遇到了不小的瓶頸，導致目前創業能力培養的課程教材缺乏。

4.建設類高職院校普遍具有較為完善的實訓基地，但創業能力培養作為一種實踐性非常強的活動，以職業崗位能力為目的的專業實訓對學生的創業能力培養不具有針對性。盡管部分建設類高職院校設置了專門的創業基地或者創業協會，但是這些平臺建設存在缺乏資金投入、創業內容形式單一、市場參與度不高、權利機制不完善等問題。

5.建設類高職院校部分專業，如建筑設計、建筑裝飾設計專業等，草創工作室的可能性給了部分在校學生非常強烈的想象空間。但由于沒有創業經驗，草創初期所掌握的各種資源非常有限，自主創業存在諸多的困境，而學校對學生自主創業的支持力度不大，也缺少相應的激勵機制、配套措施以及對接專業培養方案的學分溝通機制。

二、建設類高職院校大學生創業能力培養的實施路徑

基于建設類高職院校在大學生創業能力培養方面的現狀，必須從實踐層面提出應對各種不足的對策。

1.加強課程體系建設。組織編寫適合建設類高職院校人才培養模式的校本教材，在教材的編撰過程中，內容上要融通專業課程的目標崗位要求，案例的選擇要有針對性。課堂教學可以側重于學生的創業素養教育，以專題的形式融入《職業規劃與就業指導》課程。實踐教學則強調能力培養，通過虛擬經營、參觀考察創業孵化基地、各種創業工作室，積極組織創業社團活動、開展成功創業校友講座、舉辦創業計劃大賽、訪談企業家等。教學方法以參與式的能力訓練為主，通過創業計劃書撰寫、小組討論、創業案例教學等形式，體現學生的主體地位。

2.大力培養具備創業素質的師資力量。建設類高職院校跟建筑企業、建設單位有緊密的聯系，大部分建設類高職院校都已實行教師企業掛職制度，要求專業教師在一定的周期之內必須到對口企業掛職一段時間以便了解相關崗位群的能力需求并提高自身職業實踐能力。通過制定相關政策，鼓勵創業導師積極帶領學生創業；還可以通過聘請有創業經驗的行業專家（特別是成功創業的校友），培訓校內專職教師、指導學生的創業實踐，不斷培育合格師資力量。

3.加強校園創業文化建設。通過引導組織創業社團把相關的學生組織起來，舉辦創業計劃大賽，邀請創業校友或行業內的成功人士來校演講或者直接擔任創業導師，并把創業計劃大賽辦成投資者對投資項目的選拔賽。還可以通過組織主題班會、主題研討會、利用學校官微傳遞創業正能量等多種形式的活動，營造學生創業氛圍、激發學生的創業熱情，使學生在各種創新模式的實踐中收獲創業能力。

4.建立多樣性的創業實踐平臺，一方面可以通過鼓勵支持學生成立符合其價值需求的創業協會，創業協會在創業導師的指導下開展工作，鼓勵學生按照自己的興趣和優勢來組織，凝聚志趣相投的創業學生相互交流，相互促進。另一方面，根據建設類高職院校的專業設置特點，成立各種學生創業工作室，滿足建筑設計、裝飾設計、城鎮規劃、工程造價專業的學生進行創業實踐。學校相關職能部門還可以通過制定配套措施，在教師的績效考核與激勵制度以及學生的學分與證書制度方面予以鼓勵性政策傾斜，有力地推動學生創業能力培養工作。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.自主創業持續上升“重心下沉”趨勢初顯：2015年中國大學畢業生就業報告[N].光明日報，2015-07-17.

[2]楊曉慧.大學生創業能力培養的瓶頸問題與策略選擇[J].中國高等教育，2010（18）：42-44.