記憶標(biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的作用初探

[摘 要] 高職英語需要學(xué)生記憶許多內(nèi)容，包括語法、單詞、經(jīng)典范圍等，因此，記憶非常重要。而目前記憶標(biāo)識(shí)的運(yùn)用逐漸受到了高職英語教師的關(guān)注，同時(shí)，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵手段。主要分析了影響高職學(xué)生英語記憶的原因，通過闡述記憶標(biāo)識(shí)的引入與采購過程，初步探索記憶標(biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的作用。了解記憶標(biāo)識(shí)的確定方法和標(biāo)準(zhǔn)，有效運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 記憶標(biāo)識(shí)；高職英語教學(xué)；作用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0250-01

標(biāo)識(shí)影響人們的記憶能力，所以，教師需要在英語中充分利用此優(yōu)勢，提高學(xué)生的記憶力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。并且在教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)記憶標(biāo)識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，同時(shí)還需要給予學(xué)生充分的想象空間，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

一、影響高職學(xué)生英語記憶的原因

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前，許多的高職院校都運(yùn)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦單詞，記憶文本理論知識(shí)，學(xué)生以這樣被動(dòng)的形式接受學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容記憶不夠深刻的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致知識(shí)理解力不強(qiáng)。而且沒有科學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)間，短時(shí)間的記憶并不能夠起到長遠(yuǎn)的作用，學(xué)生理解不透，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，還沒有效率。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

長遠(yuǎn)的記憶需要通過不斷重復(fù)記憶來加深，而學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后一般都不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致記憶內(nèi)容停留短暫甚至忘記，導(dǎo)致老師不能進(jìn)行有效的教學(xué)。因此，學(xué)生需要自主提高學(xué)習(xí)能力，及時(shí)復(fù)習(xí)，加深記憶，同時(shí)，教師也需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂積極性。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

由于沒有高效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，只會(huì)采取背誦的方法記憶英語知識(shí)。但是，時(shí)間一長，學(xué)生的記憶力勢必會(huì)下降，導(dǎo)致記憶內(nèi)容模糊，因此，短時(shí)間背誦記憶的方法并不具備高效性。教師需要學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、記憶標(biāo)識(shí)的引入與采用過程

（一）引入

首先，重點(diǎn)詞匯短語記憶標(biāo)識(shí)的確定，可以把重復(fù)出現(xiàn)的單詞設(shè)置為重點(diǎn)的記憶標(biāo)識(shí)，同時(shí)，還可以把有特殊情境的短語作為記憶標(biāo)識(shí)。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的水平。其次，重要語法結(jié)構(gòu)記憶標(biāo)識(shí)的確定，例如，由that引導(dǎo)的賓語從句或者定語從句都可以作為一種語法結(jié)構(gòu)的記憶標(biāo)識(shí)，方便學(xué)生記憶各種類型的語法。最后，口音或發(fā)音記憶標(biāo)識(shí)的確定，可以把連續(xù)出現(xiàn)或發(fā)音拗口的語音作為有效的記憶標(biāo)識(shí)，這樣有利于提高記憶的速度，并且記憶牢固。

（二）采用過程

記憶是大腦神經(jīng)受到外界刺激形成的，要想記憶長久，就需要不斷刺激記憶。而學(xué)生在使用記憶標(biāo)識(shí)進(jìn)行記憶時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)記憶的整個(gè)模式有具體的了解，比如，我們因?yàn)橛袠?biāo)識(shí)才能夠快速找到各個(gè)地點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)也一樣，通過有特點(diǎn)的記憶標(biāo)識(shí)，我們能夠找到記憶的整體順序。比如由兩個(gè)句子連接的一小段英語，我們對(duì)它進(jìn)行記憶時(shí)，首先應(yīng)該找主語，接下來通過翻譯句子的整體意思尋找相應(yīng)的從句，這樣就能夠按照先后順序有效記憶整段內(nèi)容。

三、記憶標(biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的作用

（一）教學(xué)時(shí)間安排方面

合理設(shè)置時(shí)間段對(duì)高職英語教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，教師可以在合理的時(shí)間段內(nèi)安排學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，教師可以規(guī)定學(xué)生在空閑或者課下的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)需要設(shè)置相關(guān)的記憶標(biāo)識(shí)，以便加深學(xué)生的記憶。但是，記憶標(biāo)識(shí)在運(yùn)用的過程中可能因?yàn)閷W(xué)生自身的英語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致記憶標(biāo)識(shí)選擇的容量小，同時(shí)，背誦材料的選取以及材料的數(shù)量也會(huì)影響記憶標(biāo)識(shí)的設(shè)置。而且由于體系尚未完善，實(shí)施的時(shí)間短，學(xué)生有可能尚未養(yǎng)成運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)的習(xí)慣。因此，時(shí)間的安排一定要能夠合理地解決上述問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容編排方面

在運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)進(jìn)行高職英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)不同記憶標(biāo)識(shí)的理解能力不同進(jìn)行科學(xué)完善。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另一方面，教師可以優(yōu)化記憶標(biāo)識(shí)的形式，比如在進(jìn)行英語單詞的記憶學(xué)習(xí)時(shí)，可以將記憶標(biāo)識(shí)的單詞以卡片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更有利于吸引學(xué)生的注意力，加深印象。當(dāng)學(xué)生在背誦記憶的時(shí)候，記憶標(biāo)識(shí)能夠快速從大腦中提煉出來，這樣就可以促進(jìn)整個(gè)英語課堂教學(xué)效果的提升。不過課程內(nèi)容的設(shè)置需要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃，不能影響整個(gè)英語教學(xué)大綱的進(jìn)度。

（三）教學(xué)策略運(yùn)用方面

傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在許多的弊端，要想快速解決此類問題，就需要教師轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)策略。在運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)進(jìn)行教學(xué)記憶的時(shí)候，教師所設(shè)置的記憶標(biāo)識(shí)應(yīng)該充分提升學(xué)生的自主想象能力，達(dá)到通過記憶標(biāo)識(shí)就能夠回憶記憶內(nèi)容的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生的記憶具有選擇性，只有具有特色的記憶標(biāo)識(shí)才能夠被學(xué)生的大腦廣泛接受，所以，記憶標(biāo)識(shí)的選取也需要掌握技巧。例如，在進(jìn)行英語單詞記憶時(shí)，可以將標(biāo)識(shí)設(shè)置為單詞的相同后綴部分，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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