“互聯網+”時代背景下高職院校創新型教學方法研究①

李雅妮

[摘 要] 高職院校的學生生源較差，自主學習能力不強，并且學習的積極性不高，因此出現了經常曠課、上課玩手機等現象，為了讓學生自主學習，對此，以創新創業課程為例，探討互聯網技術融入傳統教學的方法。

[關 鍵 詞] 互聯網+；創新創業；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0014-01

傳統的教學模式是通過課堂教師講授書本知識，隨著“互聯網+”新時代的到來，互聯網在線教學模式也逐漸取代了單純的書本講授。互聯網成為教師教與學生學的主要基地。科技的不斷發展，“互聯網+”技術的不斷發展，在線網絡學習已經成為主流，但是往往不完全能夠取代傳統的教學方法。下面介紹如何讓互聯網技術融入傳統教學方法中，并且達到很好的效果。

一、在“互聯網+”背景下，教學模式的創新

高職教師將互聯網與課程教學結合起來，建立“互聯網+”課堂教學創新模式，允許并鼓勵學生在課堂上或課下通過互聯網查找資料并提出問題與老師進行探討。老師也要利用微信等公眾平臺進行輔助教學，可以實現課上點名、記錄平時成績、課后為學生布置作業，學生也可以通過這個平臺完成作業等。在這個平臺上老師和學生可以完成教與學的實時互動，遇到問題，隨時問老師，只要手機聯網，老師隨時會給學生進行學習和技術上的指導。學生也可以通過互聯網將自己學到的知識與技能與其他同學分享，彼此交流創新創業實踐學習經驗與心得，還可以通過這個平臺開展創新創業實踐知識競賽等活動，既豐富了學生的業余生活，又拓寬了學生視野、激發了學生的創造力。

開展學生的創新創業課程培訓，將這種創新創業理念帶到課堂，帶給每一位學生，傳授在校園的每個角落。在“互聯網+”時代，學生不僅僅是學習書本知識，更重要的是應用學過的理論知識進行創新。高職院校要培養這類創新創業型人才，就應該聘請專業的創新創業人士給學生進行系統培訓，以使學生樹立創新創業意識、了解創新創業知識、掌握創新創業方法、養成創新創業習慣為目標，最終提升高職學生的創新創業能力。

二、創建大學生創新創業實踐服務平臺

（一）借助微信等平臺，給學生創建一個大學生創新創業網絡服務項目

“互聯網+”大數據時代，我們要通過實時有效的手段來改變傳統的產業模式。通過專業課程與創新創業有效的結合，讓學生知道學習的專業知識可以應用在哪些行業，在激發了學生學習興趣的同時，也提升了學生的創造力和想象力。在這個服務平臺中，可以設置以下幾個模塊：專業在線課程、科技創新DIY作品、創業創新展和專家在線答疑。這樣學生從單純的專業課程學習到簡單的科技DIY創新作品，再到一個創新創業的想法，再到想法的實現，培養了學生的創新創業思維。由之前的被動學習轉變到主動學習、研究。整個過程是教學和實踐的完美結合，也是整個教學過程的最高境界。學生不僅學會了專業知識，還對專業知識的應用得到了很好的升華。

（二）與企業共同合作，一起創辦創新實踐活動中心

一方面，本學院教師可以隨時到企業中實踐，了解并認真學習生產一線的實際情況，豐富自己的實踐教學經驗，從而應用到教學中，這樣能更好地開展教育教學工作；另一方面，充分利用頂崗實習的實踐教學環節，讓學生參與到企業實踐中去，激發他們學習的積極性，同時提升學生的動手能力。從企業中也學到了創新精神，這可謂是產、學、研一體化服務的平臺。各個系里可以根據自己學生的學習能力和特點，自主構建自己的創新創業服務平臺，讓更多的學生融入進來，激發學生的學習興趣和愛好。

三、提升教師創新創業能力

（一）高職院校應采取一定的措施，構建一支高素質、具有較強業務能力的創新團隊

多鼓勵老師積極加入企業和學生的創新實踐活動中，與此同時，學院應該聘請社會各界的知名人士、企業專家學者等為學生做講座或擔任兼職，輔導社會實踐活動。更應該建立一個高職院校的創新實踐機構，作為學生和老師課外實踐的活動基地，從而加強我們隊伍的建設，強化師資力量，增強團隊凝聚力。

（二）在“互聯網+”背景下，多多開展針對教師的創新創業能力培訓活動

這項工作應該作為創新實踐活動的重中之重。一是要為高職老師多提供去企業和社會實踐的機會，增強教師業務水平的同時，也豐富了企業實踐經驗。二是學院要大力聘請企業專家學者、高校教授為教師提供業務能力的培養，多做講座，提升教師的道德修養，多交流心得體會、傳授實踐經驗，開闊教師視野。三是給高職教師提供一些出國學習和研討的機會，學習國外的先進技術和教學經驗，開闊視野，積累經驗，為以后的創新創業教育奠定基礎。

參考文獻：

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