行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用研究

劉玲伶

[摘 要] 行動導向教學法是以任務為驅動，在開展教學的過程中，充分體現學生在教學中的主體位置，并充分發揮教師自身的主導作用，注重培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。教師根據教學內容設置任務，引導學生自主完成任務，以此實現教學目標。針對行動導向教學法的內涵以及優勢進行深入的探究與分析，提出行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用策略，有助于醫學護理專業教學的開展。

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；醫學護理專業教學；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0179-01

目前，行動導向教學法已經被廣大教師認可，并積極地運用到教學中，實踐證明，在教學中應用行動導向教學法有利于提高教學的效率與效果。行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用，有利于激發醫學護理專業學生的學習興趣。行動導向教學法可以將醫學護理專業教學中較為抽象的知識變得具體化，使以往枯燥乏味的醫學護理專業教學變得生動有趣，促使醫學護理專業學生主動的參與到醫學護理專業教學中來。

一、行動導向教學法的內涵以及優勢

行動導向教學法是指個體的學習行動在行動教學法運用的過程中，學生是學習行動的執行者，教師則是學習行動的引導者、組織者。行動導向教學法將理論教學與實踐教學進行有機結合，以此培養學生的專業能力以及動手能力。行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用可以將較為抽象的醫學護理專業知識具體化，促使醫學護理專業學生進一步理解、掌握以及運用醫學護理專業知識。行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用，不僅有利于激發醫學護理專業學生的學習興趣，增強醫學護理專業學生學習的自信心，還有利于培養醫學護理專業學生的實踐操作能力，為醫學護理專業學生未來的發展，打下良好的基礎。

二、行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用策略

（一）革新教學觀念以及教學模式

通過傳統的醫學護理專業教學模式以及醫學護理專業實踐教學的經驗總結表明，醫學護理專業實踐教學更加有利于醫學護理專業學生能力的培養。隨著社會經濟的不斷進步與發展，對人才的需求提出了更高要求。因此，高等院校在培養醫學護理專業人才時，應該注重醫學護理專業學生理論與實踐綜合能力地培養。在實際的醫學護理專業教學中，部分醫學護理專業教師教學觀念陳舊、落后，仍然在沿用傳統的醫學護理專業教學模式，過于重視醫學護理專業理論的教學，忽視了醫學護理專業實踐教學，這就使得醫學護理專業學生具有較強的醫學護理專業理論知識，卻不能將自己掌握的知識靈活的運用。行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用有效的將醫學護理專業理論教學與實踐教學進行有機結合，充分體現了醫學護理專業學生的教學主體位置。作為醫學護理專業教師應該積極革新陳舊、落后的教學觀念以及教學模式，突破傳統的醫學護理專業教學模式，更好地實現行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用。

（二）充分利用教學資源，科學設置教學課程

隨著我國教育事業的不斷發展與變革，醫學護理專業教學的目標不再是以往的提高醫學護理專業學生的專業能力，而是注重培養醫學護理專業學生的綜合素質。在行動導向教學法應用的過程中，不單單是要突破傳統的醫學護理專業教學模式，而且要參照傳統的醫學護理專業教學模式，并進行教學資源的共享，充分利用醫學護理專業教學資源，科學的、合理的設置醫學護理專業教學課程。例如，醫學護理專業教師可以充分的利用互聯網中的醫學護理專業教學資源，在開展醫學護理專業教學過程中，通過多媒體教學設備播放最新的醫學護理專業教學視頻，將網絡醫學護理專業教學資源與理論知識進行有效融合。為醫學護理專業學生設置任務，引導醫學護理專業學生自主的完成教學任務。

（三）提高醫學護理專業教師以及學生的專業素養

醫學護理專業教師的專業素養以及專業水平對醫學護理專業教學的質量有著一定程度的影響。因此，若想更好地實現行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用，就必須提高醫學護理專業教師專業素養以及專業水平。一名優秀的醫學護理專業教師不僅需要較強的醫學護理專業知識，還需要具有一定的臨床醫學護理經驗。因此，高等院校應該注重提高醫學護理專業教師的專業素養。例如，定期組織醫學護理專業教師進行真實臨床實踐，豐富醫學護理專業教師的臨床經驗，提高醫學護理專業教師的專業素養。對醫學護理專業學生而言，醫學護理專業教師可以通過實訓和創設教學情景，引導其在實訓以及教學情景中提高自身的實際操作能力以及醫護專業素養。

綜上所述，行動導向教學法在醫學護理專業教學中的應用具有著重要的意義，有利于激發學生的學習興趣，促使醫學護理專業學生在有效的掌握醫學護理專業理論知識的同時，提高實際應用能力以及專業素養。

參考文獻：

[1]程小萍.談高職護理專業醫學基礎課程信息化教學設計[J].科技視界，2018（4）：115-116.

[2]曹夢，宋丹.基于高職護理專業培養目標的教學改革[J].現代職業教育，2017（28）：115.

[3]杜麗娟.行動導向教學法在高職護理專業病理學課程中的應用[J].現代職業教育，2017（25）：199.