新高考改革對(duì)初中英語課堂管理提出的新要求

孫中玲

[摘 要] 當(dāng)前新高考改革中關(guān)于英語高考的新要求勢(shì)必會(huì)引起初中英語課堂管理的變革，認(rèn)為新高考改革更為注重對(duì)英語人文性、工具性、學(xué)生語言運(yùn)用能力的考查，那么英語課堂管理改革則應(yīng)該在新高考改革的引導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前初中生群體的特殊性，構(gòu)建出高效的初中英語課堂管理新面貌，做好學(xué)生的課堂規(guī)范管理、行為管理、心理環(huán)境管理。

[關(guān) 鍵 詞] 高考改革；英語；課堂管理；要求

[中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0214-01

英語學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該包括寫作和閱讀，還需要教會(huì)學(xué)生在具體的情境中去運(yùn)用英語，也就是說英語不僅僅應(yīng)該是升學(xué)手段，還應(yīng)該是交流的工具。但是從當(dāng)前來看，很多教師的課堂教學(xué)管理實(shí)踐與新高考改革細(xì)則是不相適宜的，故進(jìn)行課堂管理改革勢(shì)在必行。

一、新高考改革對(duì)初中英語課堂管理提出的要求

隨著2017年新高考改革細(xì)則的出臺(tái)，各省紛紛將英語考試作為本次改革的重點(diǎn)內(nèi)容，其中英語采用一年兩考，三年六考的方式進(jìn)行，學(xué)生英語會(huì)考的成績(jī)會(huì)計(jì)入高考最終分?jǐn)?shù)中，以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。我們發(fā)現(xiàn)高考的內(nèi)容對(duì)英語的工具性、人文性、學(xué)生的語言運(yùn)用能力要求更高，這時(shí)候教師的課堂教學(xué)則不僅僅考慮如何讓學(xué)生去利用英語升學(xué)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與到英語課堂活動(dòng)中來。

二、初中英語課堂管理現(xiàn)狀調(diào)研

筆者為了認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前英語課堂管理是否與新高考改革的要求相適應(yīng)，隨機(jī)抽取了某初中學(xué)生300名，從課堂規(guī)范管理、行為管理、心理環(huán)境管理三個(gè)方面展開現(xiàn)狀調(diào)研。

（一）心理環(huán)境管理現(xiàn)狀調(diào)研

關(guān)于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，有59%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上英語教師較為專斷，同時(shí)布置的作業(yè)較為無趣。課上學(xué)生不敢有所抗議，課上氣氛不活躍、沉悶、消極。有33%的學(xué)生認(rèn)為英語教師是民主型的，這樣的教師在課上注重學(xué)生的主動(dòng)性及參與性，經(jīng)常在課上搞一些游戲及活動(dòng)，課堂較為活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。剩下8%的學(xué)生覺得教師是放任型的，學(xué)生各方面都較差，沒有任何的凝聚力。關(guān)于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性方面，有41%的學(xué)生認(rèn)為教師無法有效地在課上調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，有29%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，剩下的30%的學(xué)生認(rèn)為教師有時(shí)候能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)候不能。

（二）課堂規(guī)范管理現(xiàn)狀調(diào)研

關(guān)于課堂管理，有97%的學(xué)生認(rèn)為在英語課堂上規(guī)則是非常重要的，所以大部分的學(xué)生都能夠主動(dòng)地進(jìn)行課堂秩序的維護(hù)，這為英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建提供了很好的條件。

（三）行為規(guī)范管理現(xiàn)狀調(diào)研

在英語課堂上，學(xué)生的行為多種多樣，作為教師來說，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的一些有效行為進(jìn)行鼓勵(lì)，而對(duì)一些無效的學(xué)習(xí)行為給予禁止。例如，教師在學(xué)生的問題行為處理上，有6%的學(xué)生認(rèn)為教師完全無視自己所提出的問題，有41%的學(xué)生認(rèn)為教師采取的是批評(píng)與禁止的方法，有23%的學(xué)生認(rèn)為教師采取的是直接懲罰的方法，剩下30%的學(xué)生認(rèn)為教師采取的是適當(dāng)暗示及提醒的方法。實(shí)際上，教師的這些處理問題的行為，一旦處理不當(dāng)不僅無法制止問題行為，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)抗或者是逆反性的行為。

三、提高初中英語課堂有效管理的措施

實(shí)際上初中英語教學(xué)除了應(yīng)該與高考相關(guān)要求更為貼近之外，還需要與高中英語教學(xué)做好銜接，這就要求初中英語課堂管理從學(xué)生語言運(yùn)用能力、知識(shí)體系著手，在抓好教學(xué)管理的同時(shí)，還應(yīng)該做好課堂的有效管理。

（一）課堂管理中教師應(yīng)該采用折中的方式

從新高考改革細(xì)則來看，教師不僅應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)者，而且應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，而不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)處處進(jìn)行干預(yù)或者是完全的放縱，例如，讓學(xué)生參與到班級(jí)向心力培養(yǎng)中。教師可以在課程正式開始的前五分鐘讓學(xué)生做Presentation，該活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生既展示了自己，還有效地活躍了課堂氣氛。

（二）課堂管理中教師應(yīng)該與學(xué)生共同討論制定課堂規(guī)則

從上面的分析中，我們看到了課堂管理中教師對(duì)學(xué)生的禁止多于鼓勵(lì)，實(shí)際上課堂規(guī)則應(yīng)該具有四大基本條件，分別是可行性、必要性、明確性和合理性，筆者認(rèn)為制定這樣的課堂規(guī)則，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生共同參與。比如，關(guān)于英語作業(yè)的討論，對(duì)沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生如何進(jìn)行懲罰教師應(yīng)該與學(xué)生共同討論，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而在后續(xù)的管理中使學(xué)生心服口服。

（三）課堂管理中教師應(yīng)該從三個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化行為管理

第一個(gè)環(huán)節(jié)指的是教師最初帶班期，這一時(shí)期教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己的指令和用語熟悉，從而保證后期能通過指令引領(lǐng)學(xué)生的課堂行為；第二個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)課上不敢說話的學(xué)生而言的，教師可以先嘗試讓他們回答些簡(jiǎn)單的問題，然后給予表揚(yáng)和肯定，在課堂上將這些行為進(jìn)行強(qiáng)化；第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而參與到英語活動(dòng)中，有效減少學(xué)生課堂上的問題行為。

新高考改革對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出了新的要求，那么作為英語教師來說，則應(yīng)該在課堂管理中從課堂規(guī)范管理、行為管理、心理環(huán)境管理三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性以及做好初高中英語教學(xué)的有效銜接。

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