基于創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)①

王伊琳

[摘 要] 創(chuàng)造性是一種積極主動(dòng)解決問(wèn)題的思維方式，創(chuàng)新思維主要指的是運(yùn)用較為新穎的方式，以獨(dú)特的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望升級(jí)到理性的探索上，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的有社會(huì)意義的思維成果。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新思維；教學(xué)方法；教育理念

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0028-01

在如今高速發(fā)展的社會(huì)，信息化占領(lǐng)著社會(huì)的主流，因此對(duì)設(shè)計(jì)人員也有了更高的要求，設(shè)計(jì)人員既需要掌握相關(guān)的運(yùn)用能力，還需擁有自己的創(chuàng)新思維能力。此時(shí)，需要學(xué)校資源供給充足，打破陳舊的教學(xué)模式，注重新思維新方法與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

一、設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）安于現(xiàn)狀的設(shè)計(jì)專業(yè)

設(shè)計(jì)教學(xué)觀念陳舊，在設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中大多是基礎(chǔ)性內(nèi)容，且實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍整體水平較低，教學(xué)手段陳舊。隨著社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)模式也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，但當(dāng)前較多學(xué)校在課程設(shè)置方面缺乏自己的特色，缺乏基于市場(chǎng)需要的分析，導(dǎo)致課程方向不明確，學(xué)生難以學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)，這不利于創(chuàng)新型思維的開展。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力不足

設(shè)計(jì)專業(yè)在高校的教學(xué)目的和任務(wù)非常明確，但大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)比較淺顯，藝術(shù)素養(yǎng)不夠，創(chuàng)新能力不足，要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，在各方面還需要進(jìn)一步提高。設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)存在很大的區(qū)別，可理解為傳統(tǒng)專業(yè)是設(shè)計(jì)專業(yè)的墊腳石，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)歷了很多年已經(jīng)形成了固有的模式，所以很多學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)中存在較大的問(wèn)題。比如，設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，設(shè)計(jì)課程與后續(xù)專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)，大部分學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視設(shè)計(jì)專業(yè)所需要的創(chuàng)新思維，每個(gè)學(xué)生都只是按照步驟一步一步地重現(xiàn)，學(xué)生都被固定在條條框框中，缺少了自己的想法，所以，我們要想方設(shè)法地將創(chuàng)新思維融入設(shè)計(jì)教學(xué)中。并且隨著社會(huì)的發(fā)展我們還要一直探索、不斷更新教學(xué)模式，找出重點(diǎn)并傳授給學(xué)生更有用的課題。

二、專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的有效方法

（一）引進(jìn)案例教學(xué)

引進(jìn)案例教學(xué)是通過(guò)分析案例主體的結(jié)構(gòu)、思維風(fēng)格，掌握其思維習(xí)慣和心理素質(zhì)，綜合考慮設(shè)計(jì)者的思維模式。義烏市雙童日用品有限公司董事長(zhǎng)樓仲平，年近五旬的他已在吸管行業(yè)堅(jiān)持了20年。在創(chuàng)業(yè)初期他曾做過(guò)20多個(gè)行業(yè)，最后他高度專注于某一個(gè)窄小的細(xì)分行業(yè)，追求把一件事情做到極致的這種工匠精神，將一根小小的吸管通過(guò)各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將利潤(rùn)八毫錢的產(chǎn)品做成了世界第一。

通過(guò)對(duì)案例教學(xué)的分析，能夠直面問(wèn)題的所在，加深問(wèn)題分析的深度，用發(fā)展的眼光思考問(wèn)題。當(dāng)前，將繁雜的信息及一些教學(xué)案例通過(guò)整合分析，掌握一些設(shè)計(jì)原則和思維習(xí)慣，融入課程教學(xué)中，能有效提高教學(xué)效率。

（二）改善教學(xué)方法

設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)建一種開放、互動(dòng)、靈活的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并針對(duì)課堂上存在的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，延伸為專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)提出解決方案，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生明確自身的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，明確自己在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的位置。

（三）打破陳舊的訓(xùn)練模式

打破傳統(tǒng)常規(guī)的訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地開展創(chuàng)新和專業(yè)訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是指在固有的思維基礎(chǔ)上不斷有新的想法，隨著時(shí)間的推移我們會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)，然而人們的思維是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們只有更多量的積累才會(huì)想出更多好點(diǎn)子。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，告訴學(xué)生用心去領(lǐng)悟創(chuàng)新思維，希望學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上不再古板，有自己的思維方式并且有所突破，然而在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)引導(dǎo)地位，教師要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，每一個(gè)作品都有自己的靈魂，都傳遞著設(shè)計(jì)者的思想。如果每個(gè)學(xué)生的作品都格式化，那只會(huì)是一部單一枯燥的作品，將失去設(shè)計(jì)的意義。如果想要優(yōu)化這一問(wèn)題，就要讓學(xué)生注重使用設(shè)計(jì)說(shuō)明，明白作品的設(shè)計(jì)理念，闡明設(shè)計(jì)意圖，相信學(xué)生會(huì)形成設(shè)計(jì)意識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)性，拓寬設(shè)計(jì)思維，引導(dǎo)學(xué)生從各類設(shè)計(jì)成品或?qū)嶋H例子中取其精華，棄其糟粕。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵，在日益發(fā)展的現(xiàn)代，我們存在著兩個(gè)弊端，首先我們保留了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，其次我們沒(méi)有很好地利用信息技術(shù)，減少了教師與學(xué)生之間的溝通，從而缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取其精華，棄其糟粕，注重設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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