翻轉(zhuǎn)課堂是提升課堂教學(xué)效果的有效途徑

王維忠

[摘 要] 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課是在理論引領(lǐng)之下進(jìn)行的實(shí)踐操作過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師先講，學(xué)生再練習(xí)，短期教學(xué)效果顯而易見(jiàn)，但是長(zhǎng)期效果不明顯。嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在學(xué)生通過(guò)微課程視頻自學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的效果明顯，有助于提高課堂教學(xué)效果，且對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)自學(xué)再經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)加深印象，知識(shí)的鞏固更加持久。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)；案例設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0200-01

隨著教學(xué)課件的不斷更新，教學(xué)方法成為影響教師職業(yè)生涯的決定性因素，如果教師不更新教學(xué)方法，將會(huì)被新的教學(xué)理念、新的教學(xué)手段所淘汰。翻轉(zhuǎn)課堂在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的前提下，以課堂教學(xué)與課下課業(yè)相結(jié)合、師生換位的教與學(xué)相統(tǒng)一的思路，為專業(yè)課教學(xué)提供了創(chuàng)新教學(xué)模式，本文嘗試在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，研究并推廣到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的全過(guò)程。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。課前，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間觀看教學(xué)視頻，選修課程，思考教師布設(shè)的疑點(diǎn)；課堂上，老師主要進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo)，操作演示，對(duì)有特殊需求的學(xué)生提供一對(duì)一幫助。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)效果不佳，如果在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，則能通過(guò)課前學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化達(dá)到延長(zhǎng)教與學(xué)時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程及效果分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程

第一步：實(shí)訓(xùn)課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)所涉及的要點(diǎn)細(xì)化成相對(duì)較小且完整的知識(shí)單元，制作成小視頻。

第二步：事先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，確定組長(zhǎng)。首先檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，如分別邀請(qǐng)小組代表對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行展示、講解。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定針對(duì)性的任務(wù)，如將幾張出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的記賬憑證交給每個(gè)組，要求組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起找錯(cuò)，并更正錯(cuò)誤。期間學(xué)生如果還有疑問(wèn)可以內(nèi)部相互討論，或者有針對(duì)性地再次學(xué)習(xí)視頻，也可以由教師答疑。

第三步：學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，上交作業(yè)，同時(shí)提出相關(guān)反饋意見(jiàn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果分析

在本人所教學(xué)的13商財(cái)1班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，共50人。在所發(fā)的問(wèn)卷調(diào)查中，10%的學(xué)生認(rèn)為在課前自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間觀看視頻的效果非常好，50%的學(xué)生認(rèn)為還不錯(cuò)。14%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)提高自主學(xué)習(xí)能力很有幫助，52%的學(xué)生認(rèn)為有幫助。對(duì)于課堂討論、小組學(xué)習(xí)這種方式，42%的學(xué)生表示喜歡，也有34%的學(xué)生認(rèn)為一般。

以上數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的總體反映較好，有助于提高自主學(xué)習(xí)能力，有助于深化對(duì)知識(shí)的理解、活躍課堂氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)的途徑

（一）微課制作水平是能否實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵

隨著翻轉(zhuǎn)課堂被越來(lái)越多人采納使用后，微課制作水平成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。視頻不僅要突出課堂教學(xué)內(nèi)容，而且要緊扣學(xué)生心理，微課不是獨(dú)立的教學(xué)資源，僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂的助手，是學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)的載體。微課可以是教師本人制作，也可以是其他來(lái)源的視頻。

（二）教學(xué)問(wèn)題是實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)的核心

翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)問(wèn)題其實(shí)包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和反饋問(wèn)題兩部分。創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)是教師為了引導(dǎo)學(xué)生先修和思考，在課前創(chuàng)設(shè)一系列有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，這些問(wèn)題緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，串接起來(lái)就是課程主線。反饋疑點(diǎn)是學(xué)生課前先修后提交不懂的問(wèn)題。教學(xué)問(wèn)題是翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞如何解決教學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)。

教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要考慮其難易程度而與不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的解決能力。難度應(yīng)適宜，并且有思考空間，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)驅(qū)動(dòng)其學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)對(duì)自我負(fù)責(zé)的學(xué)科精神。在迫切想知道答案的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容外的學(xué)習(xí)，對(duì)原有知識(shí)體系的充實(shí)、對(duì)其他專業(yè)的涉獵、對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的先修，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了有深度、自我負(fù)責(zé)的持續(xù)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)的驅(qū)動(dòng)器。

由于課堂時(shí)間有限，教師一般不會(huì)把學(xué)生反饋的問(wèn)題一一解答。課前，教師會(huì)把學(xué)生提交的問(wèn)題進(jìn)行整理、融合，梳理成基礎(chǔ)性問(wèn)題、共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題三類，這三類問(wèn)題作為課堂教學(xué)互動(dòng)的主要內(nèi)容分別采取小組討論、集中講解和個(gè)性化輔導(dǎo)三種互動(dòng)方法貫穿在整個(gè)課堂中。

（三）靈活的教學(xué)方法是實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)的保證

以學(xué)生為主體的教育教學(xué)新理念，并不是完全抹殺教師的作用，正好相反，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的作用是不可替代的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法要求教師要巧妙運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、集體糾錯(cuò)、即時(shí)評(píng)價(jià)、辯論等不拘一格的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，開(kāi)展小組間辯論，讓課堂精彩，讓每位學(xué)生在快樂(lè)中有所收獲。在翻轉(zhuǎn)課堂里，凡能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段、方法都可以用于教學(xué)，正所謂教無(wú)定法。在課堂上，教師無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間講授，而是通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，幫助有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮答疑解惑的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)容易，而做到有效翻轉(zhuǎn)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，需要學(xué)生的積極配合，還需要有現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境的支持。在專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高教學(xué)效率，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，解決了普通教學(xué)模式在有限的時(shí)間內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異而給教學(xué)帶來(lái)諸多不便的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，老師以解答疑惑為主，這就是現(xiàn)代教學(xué)模式的真正意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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