淺談提高中職物理教學質量的有效策略

施志強

[摘 要] 中職物理教學作為職業教育中的一個重要組成部分，其對中職生的專業學習具有重要的影響。主要闡述了中職物理教學存在的問題，并就如何提高中職物理教學質量的教學策略進行思考和總結，旨在優化物理教學，提高中職生物理知識的理論學習和應用能力，進而促進中職物理教學質量的提高。

[關 鍵 詞] 職業中專；物理教育；教學質量；有效策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0200-02

近幾年來，職業教育已經成為我國教育體系中的一個重要分支，其為我國經濟社會發展培養了一批又一批的職業技能型人才，推動了我國市場經濟的快速發展。福建省惠安開成職業中專學校以建筑之鄉為依托，致力于建筑專業人才的培養，而物理課程與建筑專業課程息息相關，因此，物理課程教學對該校職業人才培養具有重要的現實意義。當前，惠安開成職業中專學校正在審視自身的物理教學，積極推動課程教學創新。

一、中職院校物理教學現狀

（一）物理教學被弱化，重要性認識不足

當前，隨著職業教育的快速發展，出現了許多與市場經濟接軌的新興學科，如市場營銷、計算機技術等，這些才是當前職業教育的重點，物理學科出現被忽視的情況，因此，大部分學校的物理教學課時不足，相關的教學設施以及教學資源等都無法較好地為學生的物理學習提供教學服務，教師在教學過程中缺乏教學積極性。正是因為學校以及教師沒有正確認識到物理教學的重要性，導致物理教學被弱化，其在職業學習中的地位也逐漸降低，這在一定程度上嚴重影響學生的物理學習，最終導致物理學習效果不佳。

（二）物理教學模式落后，與專業學習脫軌

中職院校的教學目標即為我國培養一批現代化應用型人才。但是由于物理教師的專業束縛，其在物理教學過程中沒有充分結合學生的專業學習，將物理教學獨立于專業教學之外，導致學生的專業學習缺乏物理知識的支持，長此以往，不僅物理教學質量得不到保證，而且學生的專業學習也會受到影響。

（三）物理教學效果不明顯，技能型人才培養有待完善

在傳統的物理課堂教學中，過于注重理論知識的講解，一味按照之前所設定好的教學計劃開展教學，在此過程中，學生只能被動接受知識，沒有更多的時間與空間思考物理學習過程中可能會出現的其他問題。物理教學具有一定的抽象性與實踐性，并且兩者是相互結合、相互促進的，教師實踐教學的缺失導致學生的物理學習能力以及相關技能都比較差?？v觀當前的物理實踐教學，教師大多是將探究實驗簡化成演示實驗，甚至直接通過多媒體演示實驗，學生只能通過觀察來完成物理實驗學習，學習效果較差，物理實踐應用能力與專業技能水平未得到有效提高。

二、提高中職物理教學的有效策略

（一）創新教學理念，提高物理教學實效性

隨著職業教育的不斷發展，其在教學規模以及招生規模等方面都呈現出蓬勃發展之勢，物理課程作為工科類后續課程，其對中職院校學生的職業學習具有重要的影響，因此，學校領導以及物理教師要正確認識物理課程教學對中職課程學習的重要性，教師應明確物理教學目標，積極創新自身的物理教學理念，繼而提高物理教學質量。首先，教師要正確認識學生的課堂主體地位，加強與學生的互動交流，及時了解學生的專業學習需求，結合學生的學習特點選擇教學內容。其次，創新物理教學模式，積極引入現代教育技術開展物理教學，打破傳統物理課堂的局限性，提高物理教學的開放性、實用性與高效性。充分借助當前比較先進的微課以及翻轉課堂開展教學，提高學生的自主學習能力。物理教師還應充分認識到本中專學校的辦學特點以及建筑專業學習特點，完善課程體系建設，有序開展理論課程以及實踐課程教學。最后，教師應明確物理教學目標，更新教學評價體系。新時代的職業技術人才除了要具備扎實的專業理論基礎以及較強的專業實踐技能外，還應該具備較強的自主學習能力、合作探究能力、信息獲取能力等，這同時也涉及更新學生現有的考核評價體系，建立一個動態評價體系，關注評價的多元性，采用階段評價、目標評價、項目評價等模式，對每一個學生在學習過程中的綜合能力及技能掌握程度進行客觀的評價，這樣可以讓學生明白自己的優點和不足，也體現出一切為學生發展以學生為本的教育理念。在新的教育環境下的中職物理教學，只有不斷實現創新發展，才能充分發揮自身的教育價值，為我國培養高素質的技能型人才。

（二）緊密結合專業學習，提高物理教學針對性

在惠安開成職業中專學校建筑專業課程教學體系中，物理是一項不可或缺的內容，學生通過學習物理，為自身的建筑專業學科學習做好知識儲備，因此，不同專業的物理學習，其教學側重點有所不同，教師應結合學生的專業學習開展物理教學，提高課堂教學的針對性。學校要積極打造強有力的雙師型教師團隊，加強對現有教師的專業培訓，引導教師不斷提高自身的教學能力以及專業素養，有機會更要將專業物理教師送到企業實踐鍛煉，切實有效地提高教師的實踐操作能力。并在此基礎上精心選擇授課內容，設計教學方案。比如將物理學力學部分與建筑力學涉及內容相結合；以電工實驗教學內容為依托，完善物理電學理論教學與實踐教學；以建筑專業力學習題為切入點，強化物理課程教學，由此提高物理教學的針對性，促進學生的專業學習。

（三）運用思維導圖教學，提高物理教學的系統性

思維導圖是一種可視化的思維運動過程，它能幫助學生清晰脈絡，提高物理教學的系統性，使其更好地完成物理知識的學習。思維導圖主要是利用不同的顏色、符號以及圖形，將相關的知識串聯起來，幫助人們形象直觀地記憶。隨著我國教育水平的不斷提高，思維導圖已經廣泛應用在我們的日常學習與生活中，將其應用在物理教學中是中職物理教學的一次突破。積極開展思維導圖物理教學，教師要做好教學準備、課堂教學以及課后鞏固三個部分的教學工作。首先，做好充分的教學準備工作，結合物理教學目標以及實際教學內容，深入挖掘教學資源，明確本節課的主題，結合學生的物理學習特點以及教師的教學能力，繪制出本節課的教學思維導圖。比如說在學習《勻變速直線運動》這部分內容時，以勻變速直線運動為中心主題，以學生分析、教材分析、教學策略為次級中心主題，將三個次級中心主題進行細化，由此完成本節課授課的思維導圖，這樣可以有效突出本節課教學的重難點，大大提高課堂教學效率。其次，課堂教學過程中，教師引導學生正確認識思維導圖以及導圖繪制方法，結合思維導圖完成新課預習以及學習，結合中職學生的物理學習特點，教師充分發揮其想象力與創造力，發散學生思維，引導學生通過預習完成對本節課學習內容的梳理，以關鍵字的形式將本節課的主要內容呈樹狀展開，繼而引導學生通過思維導圖對物理知識進行同化、順應及重組，幫助其構建較為完整的知識體系。最后，課后鞏固，在課后鞏固環節中，教師要充分發揮學生的主體性，引導學生積極主動地回顧課堂內容，結合思維導圖完成復習。比如說在學習《運動與力》這部分內容時，學生可以根據思維導圖展開復習，形成完善的知識體系，加深對運動與力的理解。

（四）開展理實一體化教學，提高物理教學實踐性

理實一體化課程教學是一種比較綜合的教學體系，其既可以幫助學生強化物理理論知識的學習，又可以提高學生的物理實踐應用能力，進而促進學生的職業學習，提高物理課堂教學質量，促進中職生的綜合能力發展。

完善理實一體化課程教學體系需要結合職業教學特點與物理教學內容，有效整合各種實踐教學資源，結合學生的學習特點以及教師的教學方法選擇教學內容，有效結合學生專業學習，精心編制理實一體化的專業教材。教材中應該平衡好物理理論學習與實踐技能學習，完善理論課程教學與實踐教學的課時設置，確保一體化教學的全面性。教學應該考慮到當前大部分學生對物理學習不感興趣，因此，教師要結合現代多媒體教學技術，為學生的物理學習創設良好的教學情境，培養學生的物理學習興趣，調動學生的學習積極性。創新教學模式，選擇符合中職生思維方式的教學方法，積極展開項目學習法以及任務驅動學習法，推動物理教學的創新。

綜上所述，當前的中職學校要及時審視自身的物理教學，尋找其中存在的不足并結合實際情況進行改進，從“創新教學理念，提高物理教學實效性”“緊密結合專業學習，提高物理教學針對性”“運用思維導圖教學，提高物理教學系統性”和“開展理實一體化教學，提高物理教學實踐性”四方面策略著手，確保教學的有效性、全面性和針對性，夯實學生的物理知識理論基礎提高學生的實際應用能力，從而進一步提高中職物理教育教學質量。

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