基于創新創業能力培養的高職實踐教學體系研究①

劉巖

[摘 要] 以遼寧水利職業學院測繪類專業為例，分析了創新創業教育融入實踐教學體系建設的制約因素，介紹了構建創新創業能力導向的測繪類專業實踐教學體系建設的內容，為測繪類專業培養創新創業型人才提供借鑒。

[關 鍵 詞] 創新創業；測繪；實踐教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0068-01

在創新創業的時代背景下，推進高校實踐教學體系建設對提升學生的創新創業能力起到重要的作用。實踐教育是高職教育一個非常重要的教學環節，完善實踐教學體系是提升大學生“雙創”能力的必要途徑。遼寧水利職業學院（以下簡稱“我院”）測繪類專業充分運用校內外教學資源，建立提高學生“雙創”能力培養的體系機制。

一、“雙創”教育融入實踐教學體系建設的制約因素

（一）對“雙創”教育的重要性認識不足

“雙創”教育尚未變成高校師生員工的共同行動。有的管理者認為現在很多學校擴招，沒有足夠的教育資源來適應創新創業的需求；部分教師還沒有認識到創新創業教育的重要性，覺得現在的首要任務是保證學生學好專業知識，創新創業還很遙遠；大多數學生則在忙著應付各種考試，對創新創業完全沒興趣、沒概念。既然管理者、教師、學生三方積極性都不高，“雙創”教育自然難以開展。

（二）沒有從根本上確立“雙創型”人才培養模式

很多出臺的制度和措施沒有形成一個系統的、有整體性的體系，更注重于表面形式，而忽略內在實質，在“雙創型”人才培養中作用不大。

（三）實訓基地建設和運用不足

各高校非常重視校外實訓基地建設，但相當一部分實訓基地的運行效果不佳，學校與合作單位之間的合作關系模糊，缺少校企深度融合的機制。

（四）創新和創業教育缺乏合格的師資

大部分高職院校教師在“雙創”教育方面缺少心得體會，難以適應創新創業教育工作。

二、構建創新創業能力導向的測繪類專業實踐教學體系建設內容

高職測繪類專業人才培養應適應測繪行業發展新要求，基于測繪類專業的特點，筆者認為應把提升學生的創新創業能力貫穿每一個實踐教學環節，我院構建測繪類專業實踐教學體系包括以下內容。

（一）構建雙贏的實習基地合作機制

實習基地建設中存在著校企雙方契合點對接不精準的情況，從而導致缺乏持續動力，難以深度合作。實習基地的建設要以用人單位需求以及就業崗位能力要求為導向，實現目標雙贏。學生“雙創”能力的培養需要學校為學生實習創造良好的實踐條件，還需要學校加強與業界的聯系，從而實現雙贏局面。如我院與沈陽誠潤測繪科技有限公司的合作，學院為公司提供優秀畢業生，公司為學院參加各級測量技能競賽提供硬件與技術支持，并于2016年為學院捐贈CORS站，目前已投入運行使用。

（二）自建校內外創新創業孵化基地

目前很多高校都自建了校內外創新創業孵化基地。如在我院創新創業孵化基地，部分師生結合撫順地籍測量項目，正從事測繪實際生產，增強了學生的創業意識和創新能力。

（三）創新教學方法，系統構建實踐教學體系

創新教學方法，推動教學方式、教學內容等方面的全面創新。如我院《控制測量》課堂上，在精密水準測量練習教學過程中，采用對分課堂模式、項目教學方法，學生在學習專業知識的同時，也提升了創新創業能力。

（四）通過學生社團，建立“雙創型”人才培養的第二通道

學生社團是“雙創”教育有效、靈活的途徑。如我院“測繪社團”中的雙創工作室，在學院雙創孵化基地創立沈陽易測科技有限公司，開發測繪類軟件，制作手機APP，取得很好的效果。學生在實踐活動中，有分工、有協作，取長補短，開拓思維空間。

三、結語

創新創業教育作為一種新的教學理念和模式，已成為教學改革的重要課題。高職院校測繪類專業人才培養面臨新的機遇與挑戰，不斷深化測繪類專業教育教學改革，探索應用型人才的實踐教學體系和人才培養模式是當前面臨的重要任務。本文通過初步構建基于“雙創”能力提升的測繪類專業的實踐教學體系改革，以期促進高職測繪類專業學生“雙創”能力的提升，培養更多適應社會需求的測繪類專業高級應用型專門人才。

參考文獻：

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