藝術類中職校學生自我管理的思考

蔣文斌

[摘 要] 隨著普通高校的擴招，中職校生源素質普遍下降。同時，社會的快速發展，信息全球化給中職學校的德育工作帶來了新的挑戰。對于新時期下的中職校學生，尤其是藝術類的學生，他們的自由性、社會性突出。他們更愿意表現自己，而不是服從他人。因此，如果能利用并發揮他們的特點，把很多教師覺得疲于應付的管理工作，放手地交由學生自主進行管理，讓學生從中獲得各種滿足感，變被動管理為主動管理，變網癮成災為校園信息文化，變“人人為自己”為“自己為人人”，相信中職學校的德育教育就能更上一層樓。

[關 鍵 詞] 藝術；中職校；自我管理

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0270-02

一、藝術類中職校學生自我管理的必要性和可行性

所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的思想、心理、行為等表現進行管理。中職生的自我管理就是指在教師的指導下，進行自我反省、修正、監督和約束，逐漸讓學生在學習生活中形成一套屬于自己的自我管理方法。

當今中國社會，由于大學擴招的原因，中職學校成了培養國家各行業中端乃至高端職業人才的場所。學校應該把培養學生獨立和健全人格作為職責。因此，在加強校管理的同時，還要促進他們在校期間的自我管理，讓學生順利走向社會。

（一）適應環境的需要——學生自我管理必要性之一

我校面向全國招生，學生全國各地來自。進入我校，學生首先進入的是一個全新的環境。多數學生在進入我校之前，自己的生活基本都是被安排好的；而到了戲校，新穎的上課模式，豐富多彩的校園生活，加上來自五湖四海的同學，這些構成了一種新的外在環境。對于我校大部分學生而言，來我校上學，就是為了脫離父母的監管和嘮叨，獲得比較輕松的學習氛圍。如果完全放松自己，那就會增加出現危險的可能性。因此，這就要求學生具備相應的自我控制能力，進行自我規劃和約束。

（二）個人成長的需要——學生自我管理必要性之二

中職校的學生，從年齡層來講，正值青春期，青春期的學生自我意識強烈，但尚不成熟。作為藝術類學校，我們組織各類比賽、活動和表演，來豐富學生的課余生活。但是參加與否，參與哪項活動，就得由學生自己來選擇，老師僅限于指導。學生自己的決定就涉及他的期望和理想，因此，認識個人成長的重要性，并利用學校的各種資源，就離不開學生的自我管理。

（三）培養高素質人才的需要——學生自我管理必要性之三

職業學校作為中等學校，其目標是要培養合格的各類技術人才。我校的大部分學生是以就業為目的，因此，職業學校的學生學習不能局限在知識上，還要學會如何培養良好的心理素質、交際能力等。另外，為了除去學生惰性和依賴性，為了培養適應未來社會需要的獨立性人才，就需要他們在校期間培養自我管理能力，提高工作實踐能力。

對于大多是14～17歲之間的中職生，他們自我管理能力相對比較缺乏，那么，相對于心智比較稚嫩的他們，尤其是藝術生，他們的自我管理是否可行，他們又能做到什么程度？筆者認為，雖然當今他們“驕嬌并存”，雖然他們是非判斷能力不強，雖然他們身處在這個社會大轉型時期。但是，他們天性活潑好動，他們有一定藝術潛質，他們形象思維活躍，他們領悟能力強，他們自我表現意識強，就為各類學生干部崗位的爭取提供了基礎。通過自我管理，可以讓學生在學習工作中獲得自我滿足。

只要抓住他們的特點，發揮他們的特長，把“教師堵學生”換成“學生疏學生”，通過培養學生的自我管理能力達到管理學生的目的。讓他們在學習工作中獲得自我滿足，提高自身素質，實現學生的自我管理。

二、藝術類中職生自我管理的原則

（一）激勵性原則

蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育?！比耸切枰畹?，心理學家早已對此下了定論。積極心理學認為，沒有激勵，人的潛能只能發揮15%～20%，激勵之后則能發揮75%～90%。激勵與不激勵對一般人已有如此大的差距，對與藝術類學生這更有效，因為藝術類學生感性、外向，受外界影響大。我們的老師從管理出發，平時更多地看到的是學生的缺點和弱點，因此批評多表揚少。這在積極心理學看來是很不妥當的。我們如果能換一個角度看問題，從學生朋友的角度去看待，就會發現學生中有許多值得肯定的東西。由于他們的文化成績普遍較差，在文化方面普遍找不到自我，他們對文藝活動都很感興趣，也很在行，參與活動的積極性很高。因此在我校每學期的團委活動計劃中，基本上做到每周一小活動，每月一主題，每學期兩次大活動，而活動的側重則是藝術方面的居多。他們的集體榮譽感很強，只要用對方法，很容易激起他們的各種榮譽感，可以說一呼百應甚至一呼萬應。在軍訓活動中，我試著把晚會放在最重要的地位來抓，而晚會中，學生的重心在籌備演出，我的重心則在籌備拉歌。軍營拉歌的形式對于新班來說，無疑是最好的增強集體榮譽感的活動，而軍訓晚會我相信也會給他們每個人的腦海中留下深刻印記。

（二）自主性原則

實踐是檢驗真理的唯一標準。藝術類專業又是實踐性很強的專業，因此，實踐是藝術類學生的一個重要特征。藝術類學生比較感性好動，尤其是一些文化基礎較差的學生，文化學習難以吸引他們，但卻熱衷于參加專業的演出實踐，對于校內外的各類演出、各類活動，他們的參與性很高，以此來發揮他們的主觀能動性。這是撬動他們學習興奮點的一個支點，同時也是要求他們學好其他課程的支點。因此，對于演出，要求他們要做到“演員的自我修養”的鍛煉，即要求他們臺上臺下一個樣，要求做到演員最基本的時間觀念等。同時，由于演出在學生心目中的重要性，我們也嘗試著制定出對于文化極差的同學少予或不予演出的機會，以此來要求學生來學好文化。對于活動，要求他們參與到活動的策劃和實施中來，而他們也會很樂意地參與到各種不同的工作中來，例如，每年的藝術節，我們做到了基本由學生自行策劃，實施和工作，舞美的同學做完前期宣傳后，又是晚會的燈光和調音師，話影的學生前期做完節目指導又是晚會的禮儀工作，幕后工作基本都是戲曲的學生他們干的，一臺大型的學生藝術節晚會，不僅讓全校師生享受了視覺和聽覺的盛宴，更重要的是，演出的學生表現了自我，釋放了情感，獲得了滿足。工作的學生學習了技能，提高了自身素質，獲得自我價值體現的滿足感。同學們在活動中班級在活動中，增加了感情和集體榮譽感，班級的凝聚力也大大得到了提升。

（三）規范性原則

中職校學生的自控能力、自我管理能力較差，但可塑性大，尤其是藝術類學生。因此，要有一套完整有效的監督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。他們的文化素質相對低，決定了其綜合素質也相對低，因此，越是藝術類專業越要加強管理。我校學生管理制度包括《上海市戲曲學校學生手冊》《新生甄別條例》《校獎學金管理制度》《宿舍違紀處理條例》《學生操行分評定標準》《校園安全承諾書》等，這些制度保證了學校學生管理的正常進行，也使學生有所約束。在制度允許的范圍內，我們也讓班主任甚至是學生建立班級的規章制度，鼓勵學生自己制定條例，自主實施，自主統計，自主獎懲。

三、途徑和方法

在以上三點思想的基礎下，在藝術類學生特點的剖析下，對于如何更好地做好我校學生的自我管理，筆者提出以下幾種途徑和方法：

（一）建立學長制

我校學生年齡參差不齊，小到小學6年級，大到高中三年級，學生年齡跨度很大。小學生缺乏生活自理能力，大同學青春期叛逆相當明顯，介于這種情況，我提出建立學長制。學長制是一種在國際上以及我國港澳臺地區普遍推行的自我管理模式。我們可以選擇各方面都表現優異的高年級學生擔任學長，從寢室、專業、文化等各方面開展對口幫扶，指導新生和年級較小的學生，幫助他們規劃學習目標，調動其學習積極性。這種結對子的方式是對學校管理的一種很好的補充和完善。

（二）設立班主任助理

藝術類學生，感性往往超過理性，班主任經過自己的努力，當他的光輝形象滲透到學生心中去之后，學生為班主任做事可以說是“赴湯蹈火，在所不辭”。設立班主任助理，無論班主任形象是否已經深入學生之心，這都將是一次親密接觸，結果是大家顯而易見的。這樣做不僅可以減少班主任的工作量，同時也可以鍛煉學生各方面的能力。

（三）建立自我管理網上論壇

隨著上海市教委信息化建設的進一步深入，我想對于此點，硬件的要求在不久的將來就會實現。而借鑒各所大學成功典范，我覺得學生論壇（BBS）的建立，是對我校學生自我管理的一次大踏步地前進。當然，學生論壇需要由團委學生科指導，由學生自主進行管理。在條件還沒達到的情況下，隨著智能手機的普及和無線網絡的發達，我們也可以借助網絡這個平臺，建立團支部QQ群，微信群，專業組郵箱等等，在提高管理效率的同時，給學生提供了自我展現和管理的舞臺。

（四）開展自我主題活動，鼓勵學生自主參與

班級主題活動為學生提供了展現自己各種才能的機會，同時也為學生的交流架起了橋梁，使他們能很好地相容互助，激發他們拼搏向上、積極進取的勁頭。在自主活動中，他們的人格受到了尊重，參與意識、主人翁精神大大增強。活動本身有著很強的自我目的性，可以極大地發揮受教育者的潛能，實現教育者所設定的教育目標。我們可以指導學生開展《自信心的重要性》《我的未來不是夢》《我愛我的專業》《我心中的俞振飛爺爺》等主題活動，通過“教師搭臺，學生唱戲”的形式。充分調動學生自主參與、自我教育的積極性，在活動中學生受到了教育，提升了自我形象，培養了自我管理能力。

藝術專業學生是具有豐富的思想、情感、強烈的求知欲望的求知主體。教師要充分理解藝術專業學生的個性、價值、尊嚴、人格，不斷發掘他們的優點和長處，揚長避短、以長補短，因勢育才，鼓勵學生大膽求新、創新，尊重他們的主體精神，發揮他們的主體作用和創造性，使他們成為自主學習、自我教育與管理的主角。

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