新課程背景下中職體育教改的優(yōu)化策略研究

白森

[摘 要] 立足于新課程的背景下，對目前中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行了剖析，提出了新課程背景下中職體育教育開展的現(xiàn)狀及問題，并提出優(yōu)化策略，旨在為中職體育教改提供有價值的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程；教改；中職體育；優(yōu)化策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0104-02

從目前中職體育教育工作開展情況看，盡管一些中職院校對體育課程進行了一定的改革，如體育課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系等都較過去有了全新的改變，并且取得了較為明顯的成效。然而在體育課程的教學(xué)改革中仍存在許多不容忽視的問題，針對這些問題，本文就如何改變教師的教學(xué)方式、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、如何改革能使學(xué)生與教師獲得雙贏等問題進行探討，當然這些問題也是新課程背景下教學(xué)改革的關(guān)鍵及難點。

一、新課程對體育教學(xué)的要求

（一）多元化的課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)新課程標準的要求，中職院校需要進一步完善和充實體育課程，這就要求對原有的體育課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整優(yōu)化，從而使體育教學(xué)的內(nèi)容更加多元化、全面化。這一改革對學(xué)生來說更具有彈性了，一定程度上給予了學(xué)生更寬更廣的發(fā)揮空間，有利于提高學(xué)生對體育活動的興趣，同時團體體育競技活動也可以加強隊員之間的配合、協(xié)調(diào)能力，能讓學(xué)生增強團隊合作意識和體育興趣，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有彌足珍貴的作用，從而真正達到在新課程下體育教育的目的。

（二）綜合化的教學(xué)模式

新課程標準要求體育老師在體育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的娛樂性與趣味性。中職院校的體育老師在提高學(xué)生興趣的前提下，還要激發(fā)學(xué)生在認知階段的動力，綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和心理接受能力等方面的差異化需求，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，真正做到因材施教，寓教于樂。

（三）合理化的教學(xué)評價體系

在新課程背景下構(gòu)建合理化的體育教學(xué)評價機制，有利于充分展示體育課程的教學(xué)過程和效果，從而較準確合理地對學(xué)生的體育知識和技能進行綜合評價。一方面，教師不僅要從學(xué)生達標成績來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要從學(xué)生多元化發(fā)展方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面，新課程下，采取教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交互式的評價方式，既能讓學(xué)生更全面、充分地了解自己，發(fā)揮其主體作用，又能提高教學(xué)效果。

（四）教師的素質(zhì)與創(chuàng)新能力要提高

新課程標準下要求師資力量提升與創(chuàng)新能力不斷提高，這就要求教師既要具有扎實的專業(yè)技能，又要具備厚實的文化素養(yǎng)。中職教師在體育教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)興趣、寓教于樂為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。此外，教師在組織教學(xué)中要有敏銳的洞察力，更要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，與時俱進，打造新時期精品體育課程，形成獨具特色的體育教學(xué)模式。

二、新課程背景下中職體育教育開展的現(xiàn)狀調(diào)查

在新課程背景下，各地中職體育教育工作開展得如火如荼，體育教學(xué)工作在全新的教育理念指導(dǎo)下，正在進行重大的變革，然而體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，仍存在許多不容忽視的問題。因此，為了進一步了解新課程下中職體育教育的現(xiàn)狀，2017年4月我對太原生態(tài)工程學(xué)校、太原市財政金融學(xué)校、太原市高級技工學(xué)校這幾所中職學(xué)校的師生進行調(diào)研，對調(diào)查的內(nèi)容進行設(shè)置問卷，共發(fā)放問卷160份，回收152份，其中有效問卷148份，有效率92.5%，調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）教學(xué)模式的變化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下，這幾所學(xué)校對體育教學(xué)大綱與教學(xué)計劃進行了不同程度的改革，主要體現(xiàn)在：課堂教學(xué)模式較以往更加多樣化，一些中職學(xué)校改變了過去線性的、封閉性的教育過程，積極開發(fā)課程資源，在新教學(xué)計劃課程中改革傳統(tǒng)的教師講授、觀摩見習(xí)、觀看教學(xué)錄像、多媒體等教學(xué)模式，新增了實踐操作、看課說課、游戲、比賽教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方式，將體育課程由枯燥的理論課程轉(zhuǎn)變成一門理論與實踐相結(jié)合的綜合課程，提高了中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣。然而，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，也反映出一些問題，例如，盡管一些中職學(xué)校學(xué)生體育課出勤率較高，但學(xué)生還不能學(xué)以致用，仍未真正參與到體育學(xué)習(xí)的過程中，對體育的興趣并不高。

（二）教學(xué)評價體系的改進

教學(xué)評價是對學(xué)校教學(xué)活動及其教學(xué)效果好壞的評判，通過信息反饋調(diào)控教學(xué)，不僅能將學(xué)生的才智和力量融入教學(xué)過程，而且能加強師生的互動，從而確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。然而在體育教學(xué)中，因?qū)W生個體差異、主觀努力等條件各異，特別是在新課程下，要求教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生為中心，力求評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化，特別強調(diào)過程性評價，真正讓學(xué)生獲得終身受益的體育知識和理念。

新課程下中職體育教育課程采用多元評價方式，即采用相互評價和自我評價方式，特別是加大了學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程性評價的權(quán)重，主要表現(xiàn)在：

1.教師對體育課學(xué)習(xí)的評價

教師對學(xué)生體育課評價的內(nèi)容除理論知識外，更突出對學(xué)生實際操作能力及認知感知能力的評價，諸如對學(xué)生觀摩見習(xí)報告、自己或小組共同編寫課程教案等，此部分成績由學(xué)生自我評價和同學(xué)相互評價獲得。而學(xué)生課堂討論、看課說課成績占總成績的比例接近20%，教師也可根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如對所提問題的分析理解能力、學(xué)生看課說課的能力以及創(chuàng)新性等進行評價，作為學(xué)習(xí)成績過程性評價的依據(jù)。此外，學(xué)生的動作技能、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)等也作為考核的內(nèi)容。

2.學(xué)生對教師評價內(nèi)容的認識

按照新課程標準，體育教學(xué)目標既要對學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能進行考評，又要考評學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，如課堂表現(xiàn)、課外練習(xí)情況等，更應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的意識和合作精神等與情感和價值觀相關(guān)的內(nèi)容納入考核標準之中，同時應(yīng)將考核的內(nèi)容運用到每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從調(diào)查結(jié)果可知，82.6%的學(xué)生認為中等職業(yè)學(xué)校體育教師更關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力和技能的考評。17.4%的學(xué)生認為教師考慮到了學(xué)生的體育態(tài)度，這表明大多數(shù)中職學(xué)校體育教師在評價學(xué)習(xí)效果時，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，幾乎很少有老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體育意識及價值觀等內(nèi)容。此外，從調(diào)查情況可知，78%的學(xué)生希望考自己最擅長的項目，20%的學(xué)生希望從規(guī)定的項目中選擇，僅有2%的學(xué)生希望考統(tǒng)一的考試項目。

（三）教學(xué)考核結(jié)果更為客觀

以往體育課程教學(xué)考核方式主要由任課教師單方面給予學(xué)生成績，而新課改下加大了學(xué)生自我評價和相互評價的權(quán)重，調(diào)查結(jié)果顯示，一些中職學(xué)校加強了體育課程中教學(xué)過程的考核，注重對學(xué)生多元化發(fā)展能力來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如對教案以及聽課、看課后的報告評價核分由學(xué)生自己處理，這種學(xué)生與學(xué)生交互式的評價方式，反映了評價的客觀性和可靠性。為了進一步驗證結(jié)果的可靠性，最后將評價結(jié)果進行復(fù)核，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能按照要求客觀、公平、公正地評價，而且最終的體育考評結(jié)果被學(xué)生認可，這種多元化的教學(xué)考評形式不僅有助于學(xué)生更全面充分地了解自己，增強參與的主動性，而且能有效地提高體育課程的教學(xué)效果。

三、新課程背景下中職體育教改的優(yōu)化策略

新時期中職學(xué)校的體育教改中應(yīng)結(jié)合自身的特點，對體育課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，使體育教學(xué)的內(nèi)容更加多元化、全面化，為國家培育出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的全能型人才，為此，本文提出如下的優(yōu)化策略：

（一）加強體育課程理論與實踐的結(jié)合

新課程強調(diào)體育課程要將理論與實踐相結(jié)合，中職學(xué)校的體育老師必須重樹新時代新課程下的體育教學(xué)理念，用理念來指導(dǎo)實踐，在體育課的教學(xué)中要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，真正將體育課改落實到位，加強過程管理，高效達成體育教學(xué)目標。

（二）促進體育教學(xué)與就業(yè)專業(yè)相結(jié)合

學(xué)校應(yīng)針對中職學(xué)生未來求職就業(yè)的需要，遵循“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的基本原則，根據(jù)學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)進入有針對性的體育教學(xué)，這不僅要加強對課堂教學(xué)的考核，而且要求教師根據(jù)不同專業(yè)對勞動者身體活動特征的要求，有針對性地設(shè)置體育課程內(nèi)容，使各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)目標和內(nèi)容與專業(yè)特征相適應(yīng)。如，針對伏案型工作者的職業(yè)需求，體育課程設(shè)置應(yīng)在教學(xué)中多安排排球、乒乓球、籃球等運動項目，從而有效地增強手指、手腕的力量以及眼、手的協(xié)調(diào)能力。此外，也可適當安排健身跑、游泳等全身運動項目。

（三）改革并創(chuàng)新中職體育教學(xué)模式

在新課程背景下，中職體育教師要不斷地更新知識，創(chuàng)新教學(xué)組織方法，高效整合并有效配置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而將中職學(xué)校體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容更好地落實在實際教育工作之中。同時，要與時俱進，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和信息手段融入其中，構(gòu)建多媒體中職體育教學(xué)模式，充分利用體育微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，也可以采取“體驗式、拓展式、團體參與式”等多樣化的教學(xué)模式。

（四）激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣

在新課程背景下，中職學(xué)校體育教師應(yīng)設(shè)計情境教學(xué)內(nèi)容，充分了解所教學(xué)生的心理動態(tài)，善于挖掘有創(chuàng)造力的、新穎的、行之有效的策略激發(fā)學(xué)生積極參與到體育活動之中，從而保證體育教學(xué)活動的有序開展。如，教師可以采用“導(dǎo)課、啟發(fā)、暗示、娛樂、表演”等教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的運動興趣，將“游戲”與體育運動相結(jié)合，如，在訓(xùn)練學(xué)生的“耐久跑”能力時，教師可以組織開展“校園尋寶、接力賽”等游戲轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，寓教于樂，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下對中職體育教學(xué)提出了新的要求，這就要求中職體育教師在具體實施的過程中，應(yīng)結(jié)合自身實踐教學(xué)活動來優(yōu)化當前中職體育教學(xué)，教師在教學(xué)中需要融入創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生的身心得到全方位的發(fā)展，努力提高中職體育教學(xué)的有效性。

參考文獻：

李小雄.論教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路[J].文體用品與科技，2016（1）.