淺談如何提高計算機專業PS教學的有效性

姚云丹

[摘 要] 中職計算機專業教學過程中，PS的教學占有重要地位。由于PS軟件在使用過程中的拓展功能以及靈活性都較強，造成教學過程中學生所學無法深入，從而使學習過程表面化，達不到真正的應用目的。針對這一情況，改革教材教法，提高PS教學的有效性，使學生所學到的知識、掌握的技能適應擇業需求，并能夠滿足自身的發展需要，是PS專業教學的重要目的所在。就提高PS教學有效性的教學方式進行探究，與大家共分享。

[關 鍵 詞] 計算機專業；PS教學；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0110-02

Photoshop，簡稱PS，是中職計算機專業的重要課程之一。PS作為一款實用性強、功能強大的圖像處理軟件，深受計算機專業學生所喜愛。目前，PS被廣泛應用于平面設計、圖像處理、廣告設計等行業。PS應用技術的熟練掌握和靈活運用，可以拓寬計算機專業學生的就業之路，并促進學生在擇業后的順利發展。但在實際教學過程中，由于PS的拓展功能強大，而學生所學往往只是皮毛，無法滿足實際工作的需要，這就需要本專業教師改革教學方法，提高PS教學的有效性，從而提高學生的專業技術能力，更好地滿足學生的就業需求，為社會培養更多的專業過硬的實用型人才。具體說來，教學方法的改進可以從以下幾個方面著手：

一、合理安排教學內容及教學流程，保障教學的有效性

（一）注重教學前設計

現在中職教學中應用較多的是Photoshop cs6。這一軟件集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意、圖像輸入與輸出于一體。它突出的特點在于其功能的使用需要隨時進行添加。這就需要教師引導學生熟悉軟件添加相應工具的方式，注重學科教學前設計。比如，添加不同的濾鏡、筆刷效果、添加字體等，而這些素材都可以在網絡上通過專門的網站獲得，有些也可以自己制作。教師可以引導學生按照自己的興趣愛好添加有關的功能，使Photoshop cs6具有更加強大的功能，更加豐富多彩的表現形式。課堂教學中，教師可以先通過示范，使學生了解課前設計的基本方式和路徑，然后布置學生自己在規定時間內完成對軟件功能的設置和添加，進而達到使學生初步了解Photoshop cs6的界面特點以及工具類型的目的，為以后教學工作的順利展開奠定基礎。

（二）注重教學評價

在教學過程中，教師應當注意及時對學生的學習態度、學習成果進行評價。首先是觀察學生的學習態度，對學習態度端正，學習積極性較高、具有探索精神、堅持不懈的學生及時給予表揚。而對那些學習態度較懶散的學生，指出其缺點，更重要的是給予他們幫助與激勵，不能讓他們掉隊。這樣，班級內形成積極上進的學習風氣，學生才能積極主動地學習。其次，對學生中好的作品進行展示評價。每個學習任務完成之后，教師都要甄選一部分優秀作品進行展示，請學生自己講解其作品的創作過程。在學生示范的過程中，一方面可以鞏固學生所學的知識和技能，另一方面可以使其產生自豪感，從而增強學生的信心。尤其是對一些具有創造性的特色作品，教師可以和學生一起探討作品的創作過程，使之成為一種學習思路，進而激發學生更大的創作熱情。最后，對教學過程中出現的問題，教師要以過程性的評價方式鼓勵學生進行進一步的探究，進而提高其解決問題的能力，盡量少批評，多鼓勵。

（三）注重總結反思

Photoshop cs6的應用，具有靈活多變的特點，對同樣的問題，可以用不同的途徑進行解決。比如選取圖像，就可以使用套索工具和魔棒工具等多種工具來完成。再比如復雜圖像的處理，既可以使用通道，也可以使用圖層，這些知識的獲得和鞏固需要在教學中不斷地進行總結和反思，使學生及時鞏固所學知識，對知識的重難點有更加明確的認識?？偨Y的形式可以是每堂課后的教師講評，通過講評，解決教師在巡視學生學習過程中發現的共性問題，以及對一些技術性的操作過程進行及時的總結，從而將教學的重難點落到實處?？偨Y還可以采用學生代表發言的形式進行，將學生以小組為單位組織在一起，請每個小組派代表總結課堂所學以及發現的問題和解決問題的建議。這樣，可以更加有效地提高學生對課堂教學的參與度，也可以培養學生發現問題和解決問題的能力，從而保障教學的有效性。

二、探討和實踐不同的教學方法，促進教學的有效性

（一）運用新穎實例，提高學生的學習興趣

運用PS進行圖像處理，可以完成許多藝術性和應用性兼備的作品。教師在教學過程中要注意以這些作品為例，調動學生的積極性，展開教學。教學實例的來源可以是商場、廣場、電視、網絡上的優秀設計作品，也可以是教師自己的作品。例如，在教學圖章工具的使用過程中，教師可以運用圖章工具完成一幅舊照片的修改，然后將修改前后的照片展示給學生看，提高學生的學習興趣。然后通過多媒體或者微機室內的主控計算機向學生展示運用圖章完成照片修改的過程。再比如，教師可以利用學生的好奇心，制作自己與名人的合影，來吸引學生的注意。然后指導學生運用選取和移動工具進行摳圖和圖像的重新組合。這種教學方式中的實例，可以使學生對教學內容產生濃厚的興趣，學習起來自然會更加認真。

（二）任務導學，鍛煉學生的應用能力

任務導學，是包括PS教學在內的多種實踐課程普遍采用的教學方式。其主要方式就是依據學生所學的內容設置相應的任務，使學生在完成任務的過程中鞏固所學知識，發現自己學習過程中存在的問題，再通過解決問題，掌握更多的新知識。這一教學方式的開展，可以分階段展開。在學生學習的基礎階段，教師可以就每種工具的使用，或者幾種工具的綜合使用發布任務。例如，圖層的教學是PS使用過程中最為基礎也是最為重要的環節，教師可以在講解基本的要領和學生練習以后布置將一張圖片進行簡單的修改作業，然后將圖片的保存格式由本來的Jpg格式改為Psd格式并保存，從而鞏固所學知識。當學生較為全面和熟練地掌握了PS的操作過程以后，教師可以布置一些綜合性的任務給學生，或者與校外的平面設計工作室聯系，接一些較為簡單的訂單，限定學生在一定時間內完成。這種以任務為途徑的練習，可以將學生學習與實際應用密切聯系起來，更好地鍛煉學生的能力。

（三）鼓勵學生自主探究，提高學生的自學能力

計算機技術的發展速度可以用“迅猛”來形容，單就PS軟件的更新換代來說，到現在已經更新了十多個版本，每個版本的功能都不盡相同，我們的教學可以采用當時看來最為先進和普遍的版本進行。但當學生走上工作崗位，勢必會面臨新的技術、新的版本應用。因此，在教學過程中給予學生更多的實踐機會，提高學生的自主學習能力，就顯得尤為重要。只有學生擁有了自主學習的能力，才會更加從容地應對技術的更新和發展，不會被淘汰。在實踐中不斷鍛煉，不斷思考，不斷發現問題，不斷解決問題，是鍛煉和提高學生自主學習能力的重要途徑。學校可以開展校企合作，安排學生到合作企業實習，通過實習增強學生的實踐能力，發展學生的自主學習能力，還可以引導學生利用網絡上傳自己的作品，與網絡上有相同愛好的人進行交流，為自己的作品找到展示的平臺，從而調動學生進行實踐的積極性和主動性。

三、以學生的擇業需求為教學目標，提高教學的有效性

（一）滿足社會需求

職業學生最為關注的是畢業后的就業問題。而職業學校是為企業培養專業熟練的各類技術人才的地方，所以要解決就業的問題，首先要注意考慮社會的需求。社會需要什么樣的人才，我們的培養方向就要有針對性地進行調整。當前，各行各業的發展都離不開計算機的應用，但中職計算機專業的學生，因為所學的知識較為膚淺，實際操作能力不強，無法滿足用人單位的需要，所以專業對口的就業率低下。針對這一現狀，我們的教學內容以及教學手段必須做出相應的調整。在PS教學過程中，要激發學生的探索精神和創新思維，使學生在學習知識的過程中鍛煉能力，提高綜合素養，更好地適應社會的需要，從而成為具有真才實學的受職場歡迎的應用型人才。

（二）結合學生現狀

中職學校的招生受當前應試教育以及普通高中擴大招生的影響，生源質量較差，學生大都是考大學無望或因家庭經濟條件較差，沒有能力就讀民辦高中的初中生。這些學生自小學、初中開始就沒有養成良好的學習習慣，中考沒有取得優秀的成績，學習上存在嚴重的挫敗感。對這些學生來說，學習的動力和能力比較缺乏，讓他們按部就班地學習知識和理論，是一件很困難的事情。但中職學生不缺乏學習的熱情和動手操作的能力，只要教師因勢利導，提高學生的學習興趣，重建他們的學習信心，他們就會有突出的表現和良好的發揮。針對中職學生的特點，學校要注意通過教學實踐培養學生的職業精神和職業素養。如，吃苦耐勞的精神、堅持不懈的精神、勇于創新的精神、與人合作的精神等，使之在中職學校這個新的學習環境中找到屬于自己的位置，重建自我，突破自我。

（三）適應時代發展

近年來，計算機技術的使用和發展日新月異，所以作為計算機教師，要與時俱進，緊跟時代發展步伐，教學內容和教學手段要不斷更新，努力培養適應時代發展潮流的新型人才。在PS專業教學中，教師首先要注意軟件的更新換代，對最新的軟件使用情況以及特點都要做到心中有數。其次，注意教學內容的更新，例如Photoshop CS6所具備的最先進的圖像處理技術、全新的創意選項和極快的性能、“內容識別”功能、進行潤色并使用全新和改良的工具和工作流程創建出色的設計和影片功能等，都是以往的PS軟件所不具備的。教師可以自己先熟悉這些新功能，然后有側重地介紹給學生。最后，教師要善于運用新的教學資源，比如，利用新媒體開展案例教學，創建微信群或者QQ群，我們要充分利用這些教學交流平臺，最大限度地提高專業教學效率。

綜上所述，中職計算機PS教學，是適應時代發展需要而產生的實用性學科。我們的學科教學要以提高教學的有效性為前提，以提高學生的就業成功率為目標，改革教學思想，創新教學手段，靈活使用教材，在教學中調動學生的積極性，逐步提高學生自主學習的能力，鍛煉學生的實踐技能，從而為社會培養更多的有用之才。

參考文獻：

[1]佟玉潔.任務驅動教學法在高職《Photoshop》教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]陳娟.基于工學結合的高職計算機應用技術專業《Photoshop》課程教學設計[J].南昌教育學院學報，2012（12）：100-101.