淺論中職教師企業實踐的必要性

張淑艷

[摘 要] 近些年來，我國的教育事業不斷發展，教育形式也在推陳出新，職業院校一直在探索更好的發展方向，很多用人單位在招聘時越來越注重學生的職業知識和素質修養，給學校和教師教學工作帶來很多機遇與挑戰，為了適應社會人才需求和提高中職教師的實踐創新能力，學校開展了一系列改革，其中通過定期組織教師到企業接受培訓等活動，不僅促進了教師專業技術能力的提高，還進一步加強了學校與企業之間的合作聯系，為了建立一支專業性的教師隊伍，提高教師的技能操作水平，必須要注重理論與實踐相結合，主要對中職教師在實踐過程中存在的問題進行分析，闡述教師在企業實踐中發揮的重要作用。

[關 鍵 詞] 企業實踐；中職教師；教學能力；存在問題；解決措施

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0270-02

自我國提出科教興國戰略以來，國家高度重視科技的發展，中等職業院校承擔著培養高素質技術性人才的重擔，進入21世紀以來，社會產業在不斷的調整變革，越來越多的企業從注重勞動力轉移到了重點發展知識型產業上來，社會的進步和產業轉型的不斷調整給中職教師的教學工作帶來了更多的挑戰。當前很多學校教師存在理論脫離實踐的情況，所以為了跟上生產力進步和科技發展的腳步，中職教師必須要進入企業實踐，不僅要求教師掌握專業的理論知識，還需要具備獨立指導學生實踐和技能教學的能力，但是從目前情況來看，無論是教師隊伍還是企業管理部門，在企業實踐中都存在不少問題亟待我們解決。為了深入貫徹國家提出的“雙師型”戰略，要求學校在管理工作中及時發現問題并進行優化改正，促進中職教師、學校、實踐企業和社會多方面的合作共贏。

一、中職教師在企業實踐的意義

（一）培養學生興趣和技能學習能力，促進教學方法創新

近幾年，隨著高校的擴招和社會對技能型人才要求的不斷提高，傳統的說教式教育已經越來越不適合用于教學工作中，中職院校作為培養技術性人才的教學場所，在課堂教學中既要學習理論，還要掌握操作技巧。當前中職教學存在很多短板問題，很多教師只會紙上談兵空談理論，忽視了教學實踐的重要作用，長期發展下去，很容易阻礙教學工作的順利開展，以至于最后影響學生的學習效率，面對這種情況，學校選派教師進入企業實踐是非常必要的，教師通過學習企業先進的專業技能和管理理念，熟悉了解企業的新材料、新工藝和新裝備等，不斷地優化創新，提高自己的思考能力和操作能力，可以將企業實踐得來的經驗用于教學改革中，摒棄過去注重書本知識的說教式教學，創新了教學方式，使教學方法多樣化，激發了學生的技能學習興趣，對促進學生的學習自信心和創造力的提高具有積極作用。

（二）提高自我認識水平，促進師資隊伍建設

當前我國大力發展教育，教育院校不斷增多導致教師供不應求，需要很多高素質人才參與學校管理，但是由于許多教師初入課堂，很少接觸社會和企業，很容易導致教師缺乏企業實踐和不了解高職課堂實際教學等情況的發生，而企業實踐可以幫助新教師迅速了解情況，新教師在時間允許的條件下進入企業實踐一段時間，充分了解企業運行規律和所處崗位的業務與職責流程，了解崗位，分析業務流程、課程開發、授課技巧、教學評估、培養方法設計、人員級別分析關鍵能力定義等工作，進一步掌握和培養企業人才，對所在崗位有更加系統、有條理、更深入的理解。同時，教師將企業實踐的經驗和課堂教學結合在一起會產生不一樣的效果，教師針對學生實際情況，借鑒企業培養人才辦法，開發不同的情境教學方式，讓學生對課程內容有一定的了解，使學生樂于接受學習知識，提高知識學習積極性，促進教師教學水平的提高，最后加強師資隊伍的建設。

（三）密切企業與學校聯系，實現多方面合作共贏

中職院校不同于其他學術型院校，它培養的是技術型人才，大部分中職學生畢業后都會從事勞動生產工作，為企業發展服務，企業推薦鼓勵學生到企業實踐練習，一定程度上促進了企業的發展。通過實踐既促進了企業經濟效益的提高，還鍛煉了學生的實踐操作能力。當今社會經濟技術在不斷進步，為了滿足企業需求，學校也在積極改革，對新時代人才的培養教育下了很大的工功，這次改革促進了教學思維和教學方法的更新，給社會輸送了很多多方面人才，通過多方面人才的流通，給中職學生提供了更多的就業機會，同時也樹立了學校的品牌形象，增強了中職院校對社會發展的影響力，實現了教師、學校、企業三者之間合作的良性循環，經過一段時間的發展，改革初見成效，營造出了多方面發展共贏的局面。

二、中職教師在企業實踐中存在問題

（一）企業對教師實踐態度消極，缺乏合理的補償培訓機制

企業和學校屬于不同的社會組織，兩者的發展目標也不同，企業為社會服務，主要以營利為目的、注重經濟效益的提高，學校主要以學生和教師為服務對象，以培養人才實踐能力和教授理論知識為主，雖然近幾年來學校和企業正在大力合作，但是兩者性質不同給企業實踐的開展造成了許多的困難，企業為了提高經濟效益忙的自顧不暇，分秒必爭，在運行過程中哪個環節出問題都會影響工作進度，由于教師初入企業，對企業運行流程不了解，不僅不會對企業管理有所幫助，嚴重的還會干擾企業正常運行，同時缺乏相應的補償機制讓企業另外付出人力和物力來教授教師學習，消耗了企業資源，造成了額外的成本浪費。

（二）企業難于滿足教師需求，缺乏正規校企合作機制

受學校課程內容類型多樣的影響和地域、經濟和政策的制約，大部分教師主要青睞技術水平高、職工基本素質好、經濟效益高的企業，這就導致滿足教師實踐需求的企業越來越難找，一些欠發達地區基本達不到這樣的要求，導致教師實踐工作難以開始，面對這種情況我國也在不斷地尋找更好的解決辦法，但是到目前為止，由于缺乏相應的制度制約，進度一直很緩慢，加上學校與企業之間缺乏溝通，使兩者之間信息交流不暢，導致企業不愿意為教師提供實踐崗位和技術支持。

（三）教師專業技能水平認識較低，缺乏完整的職業教育培養規劃

由于我國職業教育培養規劃發展不完善，部分學校也缺乏對教師實踐能力的培養，這就導致了教師隊伍的良莠不齊。目前我國教師職業來源十分復雜，部分教師畢業于專業的師范院校或是工科大學，這些人從一畢業就開始進入學校教學，缺少與社會的交流接觸，導致在課程教學中只注重講解理論知識，忽視動手操作的重要性；還有一部分教師，主要由社會專業人員和企業工程技術人員構成，他們的實踐操作能力很強，但是受教育層次低，很多人只有初中學歷，觀念跟不上社會發展進程，導致教師很難理解職業教育的真正意義，更不要說講解課堂理論內容和把握教學規律了。

三、中職教師在企業實踐中的解決對策

（一）建立完善的相關法律法規，鼓勵相關企業與教師合作

組織教師進入企業實踐有利于提高他們的教學能力和專業操作水平。近幾年來，我國重點對教育行業進行改革，頒布了一系列法律法規鼓勵教師參與到企業實踐中來，盡管國家給企業實踐做了明確的規定，但由于各種條件的限制，政策條約對企業只是起到警戒作用而已，并沒有太多的實際效果，所以為了保證企業和學校教師的既得利益，我們必須完善在企業實踐中的相關法律法規。首先，我們必須要先抓住企業發展和教師實踐的特點，以國務院為主導，政府為主體，學校和企業要相互配合，通過不斷的調整優化，既鍛煉教師的操作能力，也促進企業的經濟增長；其次，政府要充分利用手里的職權為企業做實事，在尊重市場主體地位的同時，也要聯合相關的管理部門對企業和學校職責做一個詳細的規劃，制定行業標準，明確企業實踐分工合作；最后，一定要完善相關的法律法規，把院校職責規劃放到重要的位置，將企業運行規律融入職校發展系統當中，實現企業與學校的共贏。

（二）大力促進企業建設，滿足教師所需基本條件

當前我國社會發展水平不均衡，各地的產業分布情況也不同，由于學校數量的增多，導致一些欠發達地區難以滿足中職教師實際需要。面對這種嚴峻的局面，政府部門必須要正視自己的地位和明確自身職責，通過一系列創新改革大力發展經濟建設，滿足教師所需基本條件。首先，政府要立足于實際，全面掌握中職院校所需的實踐條件和企業未來產業發展布局情況，通過項目招標等形式吸引企業加入，然后根據學校所處位置對企業進行篩選，尋找最優覆蓋企業加大投資力度，保證企業條件滿足教師實踐需求；其次，政府作為統籌主體，要樹立全局意識把眼光放長遠，要針對實際情況定期分批輪換企業實踐，促進多地企業產業進步，對不同的企業實行不同的資助辦法，多方面應對社會發展和滿足學校實際需要。

（三）規范教師資格審核制度，建立長效監督機制

中職院校承擔著培養專業技能型人才的重任，不僅要注重學生動手操作能力和理論內容的創新，對教師的任職資格更為看重，所以國家要制定嚴格的資格審查制度以保證教師隊伍的嚴謹性，避免魚目混珠影響教學工作。作為一名教師，不僅需要具備基本的職業素質，還需要掌握所擔任科目的所有知識，職教教師更是要求理論與實踐的結合，所以，教師必須要定期參加企業實踐，及時發現教學內容的不足盡快做出調整，同時學校也要加大監督力度，定期巡查和考核，必要時可以通過獎懲機制激勵教師到企業中去鍛煉和學習。

百年大計，教育為本，中職教師作為學生知識的傳授者承擔了很大的責任，當前職業教育正處于變革的關鍵期，對學校和企業發展提出了更大的挑戰，對此我們一定要高度重視，積極地探索企業發展的規律，努力提高自身綜合能力，不斷創新學習理念應用于實際教學工作中，為培養一批經驗豐富和掌握專業知識的高素質人才而奮斗。

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