熱力發電廠課程教學的探索

[摘 要] 熱力發電廠課程是學院與電力生產企業合作開發，以工作過程為導向，融入火力發電廠全能運行值班員、汽機巡檢員等崗位職業資格標準，并與電力生產企業合作實施的理實一體化專業核心課程。闡述該課程教學設計思路、實施與考核等方面的內容。

[關 鍵 詞] 熱力發電廠；教學設計思路；實施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0104-01

通過熱力發電廠課程的學習，使學生掌握現代熱力發電廠的熱經濟性評價方法、熱力系統主要輔助設備的組成及其基本結構、熱力系統經濟運行的分析，[1]為滿足熱力發電廠的生產實際和崗位技能的需要奠定一定的專業技術基礎。

一、教學設計思路

1.建立由電廠熱能動力裝置專業帶頭人、電力行業專家、專業教師、電廠一線技術人員共同參與的課程建設團隊。

2.通過對多家熱力發電廠進行調研以及對畢業生跟蹤調查等方式，確定本專業主要工作崗位有全能運行值班員、汽機巡檢員等。分析各個崗位對應的典型工作任務和學習領域，圍繞典型工作任務，融入電廠各種崗位職業標準，歸納課程教學項目、目標和內容，制定“熱力發電廠課程標準”。

3.依據課程標準將課程分為四個項目，共44學時，其中項目一為熱力發電廠熱經濟性分析（10時）、項目二為熱力發電廠輔助設備及其系統分析（16學時）、項目三為熱力發電廠的經濟運行（13學時）、項目四熱電廠的供熱系統分析（5學時）。

二、師資配備

對任課教師要求有較深的理論及實踐水平，且經常深入企業一線，了解最新的行業動態。本門課程教學任務目前由6名專兼職教師承擔，其中3名為電廠熱能動力裝置專業專任教師，另外3名兼職教師是從電力企業聘任的工作經驗豐富的工程師，形成了具有較強教學能力和職業素質的專兼結合的教學團隊。

三、實踐教學條件

實踐教學環境包括擁有設備完善的校內實訓室和具備實際應用技術的校外實習基地。

（一）校內實訓室

1.電廠集控仿真實訓室

利用660MW超臨界煤粉爐和300MW循環流化床鍋爐仿真軟件，模擬真實工作任務、真實工作過程，利用項目教學實現學訓結合，完成對學生課程核心能力的培養。

2.熱力系統運行分析實訓室

以600MW火力發電廠機組動態仿真模型為載體，使學生熟悉火電廠主要設備的結構和作用。以600MW機組發電廠全面性熱力系統演示板為載體，讓學生對主凝結水系統、主蒸汽系統等系統的經濟運行進行分析。

3.流體與熱工實訓室

通過開設流體流動阻力損失系數測定、換熱器換熱系數測定等技能實訓項目，培養學生的實驗動手能力和分析問題的能力。

4.動力設備檢修綜合實訓室

通過實際動手操作，學生能夠掌握風機、水泵、閥門和管道等動力設備檢修的基本技能，達到檢修技術的標準化和精細化。

（二）校外實習基地

重點建成內蒙古京泰發電有限公司、豐鎮發電廠等5個校外實習實訓基地。通過識崗實習、實境訓練、頂崗實習等途徑，提高學生在電力生產主要崗位的操作技能和職業綜合能力。

四、教學的實施

實施以教師為為主導、學生為主體的“教、學、做”一體化的專業核心課程教學模式。[2]當本課程的理論教學進行到一定階段后，會穿插實訓教學，與理論教學相互對應。理論教學方面，理論知識的選取依據工作任務完成的需要，考慮可持續發展的需要，采用啟發、演示、討論等教學方法；實踐教學方面，校企雙方共同制定教學方案并聯合組織教學，依托校內實訓室和校外實習實訓基地，使課堂教學與技能訓練相結合。

五、考核與評價

熱力發電廠課程實行過程考核和結課考核兩個方面相結合的全程化、個性化的課程考核方案。課程總評成績由過程考核成績與結課考核成績兩部分組成，并強調過程考核的重要性。其中過程考核成績占40%，結課考核成績占60%。

六、其他教學資源的開發

為配合本課程的教學，除講義、PPT、實訓指導書外，課程教學團隊還制作了精品課網絡平臺、網絡教學資源庫，設有教學動畫與錄像、案例、職業資格考試等項目，學生可以通過網絡進行自主學習，自測學習水平，師生、生生間也可通過網絡進行討論和交流。

參考文獻：

[1]楊義波，張燕霞，楊作梁.熱力發電廠（第二版）[M].北京：中國電力出版社，2010.

[2]于潔，韓淑芬.鍋爐運行與維護課程教學設計例談[J].職業，2015，29（10）：85.