基于多元智能理論指導的高職語文教學芻議

李新躍

[摘 要] 近年來，為提升教育機構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家大力推行教育理念的改革、創(chuàng)新。其中，多元化智能理念得到重點應用。旨在充分利用多元化理論，利用學生之間的個性差異，構(gòu)建不同的場景，有效激發(fā)學生的潛能，進而提升教學效率。結(jié)合高職院校的語文教學來講，多元智能理論的應用，能有效提升教學效果，基于多元化理論的啟發(fā)，構(gòu)建和諧的師生關系、創(chuàng)新正確的教育理念、完善高職人才培養(yǎng)體系等方面，對多元化智能理論在高職語文教學中的應用價值進行簡單闡述，進而實現(xiàn)通過多元智能理論的應用，優(yōu)化、提升高職院校的教育質(zhì)量。

[關 鍵 詞] 多元智能理論；高職語文教學；改革措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0088-01

一、多元化智能理論在高職語文教學中應用的意義

在教學過程中落實多元化智能理論，教師首先要正確認識、理解多元化智能理論的含義。多元化智能理論教學模式在國內(nèi)外眾多教育機構(gòu)得到廣泛應用、重點支持。雖然多元智能理論尚不具備完善的學術(shù)型定義，但在我國各大教育機構(gòu)已經(jīng)得到了眾多教育工作者的關注研究。多元智能理論引導教育工作者進行教學觀念、教學模式的創(chuàng)新完善，提倡引導性教學，激發(fā)學生的積極主動性，引導學生自覺探索、學習文化知識。多元智能理論強調(diào)，每個人都是獨立的個體，同時每個人也具備自己的獨特性，智力水平也會有所差異，因此，尤其是高職院校的教師在對成績基礎本身就差的學生進行教學管理的過程中，一定要引導學生認識到自身的優(yōu)勢，進而主動配合教師有效發(fā)掘、利用自己的強項來逐漸完善自身的不足之處，優(yōu)化智能組合。此外，高職院校同高等院校的教學目標不同，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)水平，這就要求學生要有扎實的文學基礎，通過多元智能理論在高職語文教學中的應用，快速有效地推進自身專業(yè)性知識的全面發(fā)展。

二、落實多元智能理論教學模式的有效途徑

基于教育改革的創(chuàng)新與發(fā)展目標，要求各大教學機構(gòu)在落實文化素養(yǎng)教育的同時，也要注重學生學習興趣等綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高職院校的語文教學中，要求教師在實現(xiàn)對學生語文基礎知識有效掌握的同時，也要關注學生學習興趣的培養(yǎng)，進而提升語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)對學生語文應用能力和道德素養(yǎng)的有效提升。因此，高職語文教師應運用多元智能理論教學模式，提升高職語文教學的效率，教師是如何有效應用多元智能理論進行教學的，作者總結(jié)出以下有效途徑：

（一）加深與學生的溝通，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性

如何有效推進教學進度，首先教師必須與學生之間建立相互尊重、相互交流、相互監(jiān)督的友好關系，教師通過加強與學生之間的溝通，切實掌握學生的心理變化、學習需求、智能優(yōu)勢，進而針對性地開展教學計劃，確保語文教學的有效性。例如，在學習王之渙的《涼州詞》古詩時，可結(jié)合學生的興趣特點來進行提問，喜歡關注歷史知識的，就請他為同學們介紹當時作者寫作背景下的歷史狀態(tài)；喜歡關注地理知識的，就請他來向同學們講述自己對黃河流域的了解，進而提高學生在課堂上的參與度，讓學生認識到自身的優(yōu)勢，認識到自己與同學之間的差異，進而有效發(fā)揮自身優(yōu)勢，改善自身的不足之處，激發(fā)學生積極主動地進行語文知識的學習、探索。

（二）開展實踐教學，提升學生語文應用能力

高職語文教師可利用多元智能理論，進行教學活動的創(chuàng)新，注重理論與實踐有效結(jié)合的教學理念，創(chuàng)造實踐場景，進而為學生創(chuàng)造身臨其境的情景體驗，讓學生設身處地地參與到語文知識的場景中，有效培養(yǎng)學生的語文應用能力，正確認識語文知識中所包含的人文素養(yǎng)理念，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，推進學生的全面發(fā)展。

（三）正確認識語文教育的核心理念

首先，通過多元智能理論的學習，語文教師要正確看待語文教育對學生的影響價值，發(fā)現(xiàn)語文智能與其他各項智能之間的緊密聯(lián)系，進而引導學生正確看待語文學習，通過積極主動地學習語文知識，為其他學科的學習發(fā)展扎實語言基礎，認識到語言智能對其未來專業(yè)發(fā)展前途的影響，進而積極主動地進行語文學習。

三、多元化智能理論對高職語文教學的影響

高職教學的目的是為了實現(xiàn)專業(yè)性人才的培養(yǎng)，而高職語文教學的質(zhì)量將直接影響其他學科以及專業(yè)知識的教學成效，因此，高職語文教師通過學習多元智能理論，進而創(chuàng)新多元化智能教學的模式，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，通過教學模式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的完善、教學理念的轉(zhuǎn)變，讓學生積極主動地進行語文學習，有效掌握語文知識，提升語文知識的應用能力，認識語文知識所包含的人文素養(yǎng)，有效提升高職語文教學質(zhì)量。多元智能理論的創(chuàng)新化為學生創(chuàng)造了多元化的學習空間。

綜上所述，多元化智能理論在高職語文教學過程中的應用，有熱烈的教學反響。高職語文教師在教學中有效應用多元化智能理論后，學生的綜合能力水平得到有效提升，教師的教學能力也在持續(xù)提升，高職語文教學的質(zhì)量也得到有效提升。

參考文獻：

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