探討實施行動導向教學的必備條件

朱從余

[摘 要] 以寶馬培訓為基礎，分析研究實施行動導向教學的含義及必備條件。硬件條件，具備多功能、一體化、動態(tài)化的能體現(xiàn)行動導向的理實一體化教室；教學軟件及培訓師，常規(guī)教學軟件及具備先進教學理念和擁有現(xiàn)代教育技術應用能力的培訓師；教材編制，教材要體現(xiàn)行動導向，圍繞任務、行動而展開，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 行動導向；必備條件；寶馬培訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0173-01

在國家倡導大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，專家學者都在研究職業(yè)教育的新理念、新模式，其中基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程開發(fā)就是職業(yè)教育改革中的一抹亮點。其中，又以行動導向教學貫穿整個教學過程。本文以寶馬培訓為基礎，研究實施行動導向教學的必備條件。

一、行動導向教學的含義

行動導向教學是指在整個教學過程中，積極創(chuàng)造一種職業(yè)交往的情境，通過學習活動來構建整體知識體系，注重學與教的互動、強調學生是學習的主體，最終形成含專業(yè)能力、社會能力、方法能力為一體的行動能力，使得學生既能適應本職業(yè)崗位的要求，又可以將這種行動能力運用于其他職業(yè)或領域，從而達到學以致用。行動導向教學并不是簡單的某種教學方法，而是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學的過程，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生自主學習。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高素質的技能型人才，以企業(yè)需求與實際應用為前提，以獲取經驗為目的，強調實踐在學習過程中的重要性，倡導學生自我學習與調節(jié)，通過理論知識和實踐技能的構建來培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，諸多專家學者一致認為，行動導向教學模式非常適合于職業(yè)教育教學。

二、實施行動導向教學的硬件條件

在寶馬的培訓中，最基本的條件是先統(tǒng)一建設理實一體化的多功能專業(yè)教室。寶馬培訓的專業(yè)教室由兩部分組成：理論教室和實訓教室。理論教室和實訓教室是一個整體，之間用透明玻璃隔開，有門可以方便出入，不僅能滿足理論課的需求，更能將理論教室與實訓教室的操作聯(lián)系起來。理論教室由課桌、講臺、白板、針板、投影儀、音箱設備、文具等構成，與傳統(tǒng)意義上的理論教室不同的是，課桌可以根據(jù)任務的需要隨時進行布局、有大量可供學生總結交流的彩紙和馬克筆。實訓教室的建設是充分體現(xiàn)其職業(yè)性的一體化專業(yè)實驗室，具備用于教學展示的可移動的高清電視機，所有的設施設備都與寶馬經銷商的要求和配置高度一致，讓學生與就業(yè)的崗位零距離的接觸，在真實的職業(yè)場景中接受專業(yè)的培訓。

在學習過程中，學生分成小組合作完成任務。培訓師先在理論教室向學生簡單講解必需的理論知識，然后布置具體的任務；學生以組為單位，在組長的引領下，折返于理論教室與實訓教室進行活動，就任務中出現(xiàn)的問題可自由在理論與實訓教室進行討論，在實訓教室利用相應的設施設備完成任務；完成任務后，各小組根據(jù)實際需要在理論或實訓教室進行分享；最后，由培訓師在理論教室進行總結反饋。

由此可以看出，寶馬培訓中的專業(yè)教室具備多功能、一體化、動態(tài)化的特點，可根據(jù)活動任務靈活安排理論與實訓教室的交替使用，體現(xiàn)教學的行動導向。

三、實施行動導向教學的軟件條件

配備了多功能一體化專業(yè)教室，還需相應的軟件環(huán)境配套，才能使行動導向教學有效進行。軟件包含的范圍很廣，不僅包括各種教學軟件，還包含具備先進教學理念和擁有現(xiàn)代教育技術應用能力的培訓師。

培訓師在整個學習過程中將至關重要的引導作用，是行動導向教學系統(tǒng)中的核心要素。培訓師必須通過寶馬集團培訓學院的培養(yǎng)和認證，掌握一定的培訓技巧，不定期培訓及考核，及時更新教學內容和體系，定期到企業(yè)進行實習并提交實踐報告，保證培訓師不但具備扎實的理論基礎知識還擁有豐富的實踐經驗，更要掌握最新的行業(yè)動態(tài)及新技術，是集豐富的教學經驗和較高的技術水平于一體的教學者。在教學設計時，培訓師應先了解教學目標，根據(jù)學生的學情，合理選擇教學組織形式，設計教學任務，實現(xiàn)最佳的教學效果。當然，在整個行動導向的教學過程中，培訓師與學生之間平等、民主、融洽、互相尊重的師生關系是非常重要的催化劑。這些都需要有先進的教育理念作指導，同時也要求培訓師必須具備一定的現(xiàn)代教育技術應用能力。

四、實施行動導向教學的教材編制和選擇

教材的開發(fā)十分重要，一定要體現(xiàn)行動導向，不是為教師的教而設計，應以學生的學為主，圍繞任務、行動而展開，注重學生能力的培養(yǎng)，注重知識的實用性。

寶馬的教材每年都會更新，保證學習內容的實用性和最新性。首先對職業(yè)崗位進行全面、系統(tǒng)的分析，邀請經銷商共同參與討論，得出崗位必備的基本知識和實踐能力；其次，收集必備的理論知識，以實用、夠用為選擇標準，還要保證知識的及時更新；而后，圍繞基本知識和實踐能力，設計任務和實踐環(huán)節(jié)。最終目的是讓學生通過對每個任務的實施，在掌握知識與技能的同時，形成集計劃、實施、總結與自我評價于一體的綜合能力。

參考文獻：

[1]朱漢樓.行動導向法在中職汽修專業(yè)中的實踐研究[D].浙江工業(yè)大學，2014.

[2]湯麗.行動教學法在中等職業(yè)教育中的應用研究[D].河北科技師范學院，2014.