數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

張明

[摘 要] 數(shù)控技術(shù)是應(yīng)用性很強的學科，長期以來，人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)嚴重，人才培養(yǎng)過程忽視實踐技能培養(yǎng)，無法適應(yīng)當前社會和企業(yè)的需求。重點探索了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，從教育教學方法、課程設(shè)置、實習教育和管理、實習過程的監(jiān)督和成績的考核評定等方面進行了探索和實踐，旨在提高教師數(shù)控技術(shù)的教學水平。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控技術(shù)；實踐能力；教學改革

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0146-01

一、前言

隨著“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，裝備制造業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，數(shù)控技術(shù)作為機械制造中的關(guān)鍵技術(shù)，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國力水平的重要標志。目前，我國數(shù)控技術(shù)人才短缺情況嚴重，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)人才已成為當務(wù)之急。新形勢下，數(shù)控技術(shù)專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會和用人單位的需要，專業(yè)的社會認可度不高，學生實踐能力差，不被用人單位認可的矛盾比較突出。因此，對原有人才培養(yǎng)模式進行改革，突出實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為必要。[1]

二、研究與實踐的過程

高職教育的一個鮮明特色就是強調(diào)學生對技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對高職學生的需求主要是高素質(zhì)的一線技術(shù)工人。高職人才培養(yǎng)的服務(wù)對象是企業(yè)等社會用人單位，企業(yè)需要什么樣的人，高校就應(yīng)該培養(yǎng)輸送什么樣的人，培養(yǎng)的學生在企業(yè)要能留得下，用得好，而這個過程對高職教育者提出了新的要求。因此，仍然按原有模式培養(yǎng)的學生無法滿足社會和用人單位的要求。目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀是：人才培養(yǎng)方案中理論課學時多，實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)少，且很多都是在理論課的實驗中完成，教學效果很差。因為實訓(xùn)環(huán)節(jié)少，學生的操作技能較差。針對以上問題，我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)進行了實踐和探索：

（一）對原有人才培養(yǎng)方案中部分教學內(nèi)容進行修改

在保證理論知識夠用的前提下，弱化理論課中公式推導(dǎo)計算和設(shè)計的內(nèi)容，減少了部分理論課的學時，壓縮出來的學時加到實踐訓(xùn)練中。設(shè)置多學時的集中專項實踐訓(xùn)練，學生在專項訓(xùn)練中完成各項數(shù)控設(shè)備操作訓(xùn)練。

（二）建設(shè)能夠滿足實踐技能訓(xùn)練需要的實踐課指導(dǎo)教師隊伍

好的人才培養(yǎng)方案要有人去執(zhí)行，依靠我校現(xiàn)有專業(yè)課教師的實操能力無法完成。因此我們積極引入社會資源參與學生實踐教學，從企業(yè)聘請長期從事數(shù)控加工、經(jīng)驗豐富、工作認真負責的工人技師參與學生實踐教學指導(dǎo)，保證了實踐教學效果。

（三）科學設(shè)置實踐教學內(nèi)容和教學項目，構(gòu)建來源于生產(chǎn)實際，又高于生產(chǎn)實際的教學項目和教學情境，實施“車間教學”

在專業(yè)綜合訓(xùn)練中，學生的學習場所從課堂移到生產(chǎn)車間，學生的角色從學生變成工人，理論教材換成了各種零件加工的案例集，同時我們嚴格明確不同工種的教學項目。訓(xùn)練過程中，學生按照工人技師要求完成各種零件加工，把圖紙變成產(chǎn)品，加工好的各種零件（作品）擺放在車間的展示柜里集中展示，學生充滿成就感，學習的主動性和積極性普遍提高。

（四）選擇適合高職教學要求的培訓(xùn)教材

原有理論知識附實驗的教材無法滿足高職學生技能培養(yǎng)的要求。因此我們選用有大量數(shù)控加工案例的培訓(xùn)教材，包括零件的實物圖、加工圖紙、準備通知單（需準備的材料和刀具、工具量具等）、加工工藝卡以及參考的加工程序等內(nèi)容，每個加工項目還附有零件加工質(zhì)量的評分表，對零件加工精度、操作、安全生產(chǎn)等方面進行評分，這樣的教材使數(shù)控加工過程簡單直觀，一目了然。

（五）實訓(xùn)前要進行充分動員，實訓(xùn)過程中要加強對學生的管理

高職學生知識基礎(chǔ)薄弱，學習的積極性和主動性較差。學生是教育的主體，他們不努力，教學目的就無法達到，因此，實踐學期開始前，要對學生進行充分動員，明確實習紀律要求。實習過程要嚴格管理，加強實習過程檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（六）改革實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核方式

實踐課成績考核會直接影響實訓(xùn)教學效果，我們改變原來實踐課程單一量化手段（出勤、平時表現(xiàn)等）考核評價方式。采用實踐項目訓(xùn)練的過程考核，即每個訓(xùn)練項目結(jié)束后學生提交作品，對作品進行自我評價、同組同學互評、指導(dǎo)教師總評，通過這樣的方式使學生找到不足和差距。實訓(xùn)結(jié)束時還采用“以賽代考”的方式檢驗整體實訓(xùn)效果。通過采取過程考核和以賽代考等靈活方式進行考核，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，促進了實踐教學。

（七）實訓(xùn)過程中應(yīng)加強以愛崗敬業(yè)、忠誠守信、吃苦耐勞、團隊合作等為內(nèi)涵的綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”好的教師不僅傳授知識和技能，還要教會學生如何做人，即所謂的“先做人，后做事”。目前，部分高職學生在這方面還有欠缺，影響了后續(xù)發(fā)展。因此，我們在實踐能力培養(yǎng)過程中，利用班組例會、演講、板報等方式，有針對性地加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過對數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的改革和實踐，使數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)目標細化到教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生在實踐技能、綜合職業(yè)素養(yǎng)等各方面得到提高，這也是新形勢下高職教育教學建設(shè)和改革的需要，是數(shù)控職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。[2]

參考文獻：

[J]鄭智.培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職學生“職業(yè)能力”的探索與實踐[J].黑龍江科技信息，2016（31）.

[2]陳啟淵，董香萍，段鳳.淺議數(shù)控技術(shù)實踐能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古水利，2011（6）.