職業(yè)院校項目課程開發(fā)之探索

溫俊萍

[摘 要] 職業(yè)院校項目課程開發(fā)能有效彌補國家課程及地方課程缺陷，解決職教課程的“滯后性”問題，有利于深化教學(xué)改革，辦出學(xué)校特色，有利于教師主動性的發(fā)展和教學(xué)水平的提高，更有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。項目課程開發(fā)應(yīng)遵循學(xué)生適應(yīng)性、職業(yè)性、科學(xué)實踐性、校企合作性等原則。職業(yè)院校通過項目課程開發(fā)，對實現(xiàn)教育目標(biāo)和行業(yè)辦學(xué)特色有很好的促進作用，也有助于學(xué)校課程的改進，更有助于知識的更新、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個性的發(fā)展，對“雙師型”教師的培養(yǎng)也有積極的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；項目課程開發(fā)；技能

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0070-02

目前職業(yè)院校在職業(yè)技術(shù)教育“一體化教學(xué)”改革中的重要工作之一就是項目課程的開發(fā)，它對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及專業(yè)知識有非常重要的實際意義，編寫教材應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特點，結(jié)合礦區(qū)實際情況，體現(xiàn)針對性、實用性，并與生產(chǎn)現(xiàn)場的工程師、技術(shù)員密切配合，收集生產(chǎn)現(xiàn)場第一手資料，合理應(yīng)用。編寫教材的同時對校企合作、促進教師自身發(fā)展也有非常積極的作用。

一、注重項目課程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

（一）彌補國家課程、地方課程的主要缺陷

職業(yè)院校現(xiàn)行的課程還基本停留在“國家規(guī)劃”的框架內(nèi)，在教學(xué)實踐中還存在很多問題，所以并不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和行業(yè)對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)需求。同時，不同學(xué)校、教師、學(xué)生等對課程設(shè)置、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教材編寫需求存在較大差異，這樣院校項目課程開發(fā)就顯得尤為重要。

以煤炭職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)為例，如礦井開采的內(nèi)容加入采、掘工作面作業(yè)規(guī)程實例介紹，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化考核標(biāo)準(zhǔn)，事故案例及工程案例分析，礦區(qū)“三違”實例及產(chǎn)生“三違”原因分析，礦區(qū)常用設(shè)備的性能、原理、使用操作、維護保養(yǎng)以及簡單故障的處理等幾大部分，可使教材內(nèi)容充實、具體，針對性強，對未來礦工安全意識的增強，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升具有十分重要的現(xiàn)實意義。由于未來礦工綜合素質(zhì)的提升，會給礦區(qū)產(chǎn)生一種無形的、不可估量的經(jīng)濟效益，同時對保證礦區(qū)安定、和諧會產(chǎn)生更深遠的社會效益。

（二）解決職教課程的“滯后性”問題

教材“滯后性”問題多年來在職業(yè)院校教材中一直普遍存在，如何適應(yīng)新型現(xiàn)代化礦井及加工產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)科技變化所帶來的崗位內(nèi)涵變化，是項目課程開發(fā)的意義所在，以山西汾西礦業(yè)（集團）有限責(zé)任公司技師學(xué)院為例，由在校教師及礦區(qū)專業(yè)技術(shù)人員共同研究自主開發(fā)的課程，從生產(chǎn)實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，具有實踐性強、針對性強、靈活、立體、多樣等特點，能及時跟上礦區(qū)職業(yè)崗位科技含量的變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程與教材長期處于“動態(tài)開發(fā)”的過程中，不斷補充新知識、新技術(shù)，教材“活頁化”。

（三）有利于深化教學(xué)改革，辦出學(xué)校特色

成功的項目課程開發(fā)必須從對自身辦學(xué)特色的追求出發(fā)、立足企業(yè)、面向社會，充分利用自身的優(yōu)勢資源，如汾西礦業(yè)集團公司技術(shù)中心擁有熟悉、了解集團公司科技、生產(chǎn)、管理的專業(yè)人才，能組成一支優(yōu)秀的專家隊伍，便于對實用教材開發(fā)的指導(dǎo)、審定和意見征求，使項目課程的開發(fā)能最大限度地與本企業(yè)的實際生產(chǎn)狀況相結(jié)合，為培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。

（四）有利于教師主動性的發(fā)展和教學(xué)水平的提高

教師是實施教學(xué)工作的主體，從課程決策角度來說，真正了解、實施課程教學(xué)活動的教師參與課程開發(fā)可以更加真實地切合企業(yè)、社會和學(xué)生需要，從而提高他們在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和教學(xué)興趣，切實提高教學(xué)效果，在項目課程開發(fā)過程中，授課教師既是課程設(shè)計者，同時又是實施者，還是評價者，這樣集多種角色于一身，能使他們更好地認識到課程開發(fā)中存在的問題，分析其影響因素，從而更好地改進課程開發(fā)內(nèi)容，使中職課程教學(xué)改革順利進行，得以良性發(fā)展。

二、樹立項目課程開發(fā)理念，適應(yīng)新形勢下職教需求

（一）主動有計劃地進行課程改革

項目課程開發(fā)是一項事關(guān)學(xué)校長遠發(fā)展的重大課程改革實踐，如何將職業(yè)院校課程改革真正落到實處，做好做精是一個重要課題，在課改過程中，應(yīng)首先進行社會需求分析、行業(yè)分析及教學(xué)分析，再進行觀念設(shè)計、原理設(shè)計和方案設(shè)計，然后進行選擇與組織，并成立專門的項目課程開發(fā)小組，成員以校長、專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)技術(shù)專家為主，使課程改革有組織、有計劃地順利實施。

（二）優(yōu)化課程權(quán)利與資源配置

缺乏可利用的課程資源是制約職業(yè)院校課程開發(fā)的重要因素，在推行職業(yè)院校項目課程開發(fā)過程中，應(yīng)以學(xué)校和企業(yè)為核心，同時開闊視野，在充分挖掘、利用校內(nèi)課程資源的基礎(chǔ)上，調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與項目課程開發(fā)的積極性，使資源得以共享。編寫使用教材是職業(yè)技術(shù)教育“理論聯(lián)系實際”辦學(xué)規(guī)律的要求，職業(yè)教育離不開現(xiàn)場，離不開實踐。職業(yè)教育的目標(biāo)是將自然人培養(yǎng)成職業(yè)人，職業(yè)教育、職工培訓(xùn)要隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，跟著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而改變，圍繞企業(yè)技能型人才需求而創(chuàng)新，適應(yīng)市場需求而持續(xù)改進。

山西汾西礦業(yè)（集團）有限責(zé)任公司技師學(xué)院機電專業(yè)學(xué)科帶頭人焦海生老師及其他專業(yè)人員在項目課程建設(shè)中分析現(xiàn)狀、結(jié)合生產(chǎn)實踐，針對近年來煤礦機電裝備更新很快，采煤機、提升機等設(shè)備中有很多新技術(shù)等實際情況，進行分析、學(xué)習(xí)、實踐，大膽提出并設(shè)計出一種不需要到生產(chǎn)現(xiàn)場、不需要現(xiàn)場使用就能完成學(xué)習(xí)、操作、維護現(xiàn)場設(shè)備的實訓(xùn)設(shè)備，并得到學(xué)校及企業(yè)的大力支持，歷經(jīng)十幾個月，成功研制出“礦用設(shè)備實訓(xùn)系統(tǒng)”，由可編程控制器、變頻器、人機界面等組成設(shè)備模擬控制系統(tǒng)，由計算機、組態(tài)王監(jiān)控軟件實現(xiàn)設(shè)備模擬運行，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)功能，并獲得國家專利。在教學(xué)實踐中編寫配套的實訓(xùn)操作手冊，是近年來進行課程改革、專業(yè)革新的杰出代表，也是項目課程開發(fā)的成功范例。

（三）學(xué)校是課程決策的中心

必須統(tǒng)一認識、轉(zhuǎn)變觀念，要從實現(xiàn)職業(yè)教育、就業(yè)目標(biāo)的高度看待項目課程開發(fā)，使學(xué)校上下意識到項目課程開發(fā)的意義、價值所在，并廣泛征集意見，這是職業(yè)院校進行項目課程開發(fā)及順利進行課程改革的前提和保障。

項目課程開發(fā)中學(xué)校要推動相關(guān)的配套改革，在項目課程開發(fā)的同時，首先要深入分析現(xiàn)行課程實施中存在的問題，并針對問題找出切入點，找準(zhǔn)結(jié)合點，有目標(biāo)、有針對性地開展編寫工作。另外，在學(xué)校教學(xué)工作中，還可以將項目課程開發(fā)與推行學(xué)分制、學(xué)校課程計劃等管理制度改革相結(jié)合，與教學(xué)質(zhì)量考核相結(jié)合。

三、遵循項目課程開發(fā)的科學(xué)性和職業(yè)性原則

（一）項目課程開發(fā)應(yīng)注重適應(yīng)性

項目課程開發(fā)必須適應(yīng)國家政策、社會要求和學(xué)校文化的導(dǎo)向，適應(yīng)學(xué)生的個性、興趣及需要等方面的特點，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展，適應(yīng)勞動力市場不斷變化的需求，及時調(diào)整設(shè)計方案，進行課程結(jié)構(gòu)的改革，對課程內(nèi)容進行更新。

（二）項目課程開發(fā)應(yīng)注重職業(yè)性

職業(yè)院校課程開發(fā)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進行及時的調(diào)整和改革，開發(fā)具有本校特色的、能最大限度發(fā)揮學(xué)生綜合職業(yè)能力的項目課程。

加強職業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于項目課程活動中，有助于加強學(xué)生對職業(yè)定位的認識。并在項目課程開發(fā)中融入創(chuàng)業(yè)教育的理念，以促進每一位學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

（三）項目課程開發(fā)應(yīng)注重實用性

在項目課程開發(fā)過程中，應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)和程序性知識為主要內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平和實踐操作能力為著重點，針對專業(yè)特點，建立一個層次鮮明的、重點突出的實踐課程與教學(xué)體系，該體系由基礎(chǔ)實驗、基本工藝訓(xùn)練、專業(yè)課實驗和課程設(shè)計、跟崗實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計、課外活動、社會實踐等組成，并改革實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造真實的現(xiàn)場工作氛圍，有效地提高學(xué)生的實際技術(shù)應(yīng)用能力。

（四）項目課程開發(fā)應(yīng)注重合作性

職業(yè)教育的特色體現(xiàn)，就在于學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)緊密合作。企業(yè)的生存發(fā)展在很大程度上依賴于職業(yè)教育所提供的人才，企業(yè)參與職業(yè)院校學(xué)生實訓(xùn)，提供技術(shù)指導(dǎo)應(yīng)是一種常態(tài)，同時為學(xué)校提供技術(shù)支撐、實踐基地、就業(yè)市場等，真正體現(xiàn)校企合作、休戚與共的合作精神。

（五）項目課程開發(fā)應(yīng)注重科學(xué)性

項目課程開發(fā)首先要保證課程內(nèi)容的科學(xué)性，在開發(fā)過程中應(yīng)認真分析、科學(xué)設(shè)計、合理編排內(nèi)容。不能為了改編而改編。項目課程的內(nèi)容既要符合學(xué)生的認知規(guī)律，又要符合知識技能本身內(nèi)在的邏輯特性，對課程進行整體優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)校特點和實際需要選擇項目課程類型。

四、結(jié)語

實踐證明，職業(yè)院校通過項目課程開發(fā)，可以更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)特色，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于課程對新型市場的變化及時做出反應(yīng)，同時對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)工匠精神以及提高教師的專業(yè)能力都有著積極的作用。

參考文獻：

[1]王明耀，張兆隆.中職校課程綜合化的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（35）.

[2]邢潔林.機械制圖和CAD課程開發(fā)的研究與探索[J].職業(yè)通訊，2005（4）.

[3]崔云漷.項目課程開發(fā)：理論與實踐[M].教育科 學(xué)出版社，2000.

[4]眭平.對江蘇職業(yè)教育課程改革的歷史進程[J].職教通訊，2006（4）.

[5]馬斌.關(guān)于江蘇職業(yè)教育與社會教育發(fā)展走勢的初步思考[J].職教通訊，2005（1）.