職業院校項目課程開發之探索

溫俊萍

[摘 要] 職業院校項目課程開發能有效彌補國家課程及地方課程缺陷，解決職教課程的“滯后性”問題，有利于深化教學改革，辦出學校特色，有利于教師主動性的發展和教學水平的提高，更有利于提高學生的職業能力。項目課程開發應遵循學生適應性、職業性、科學實踐性、校企合作性等原則。職業院校通過項目課程開發，對實現教育目標和行業辦學特色有很好的促進作用，也有助于學校課程的改進，更有助于知識的更新、教師的專業發展和學生個性的發展，對“雙師型”教師的培養也有積極的作用。

[關 鍵 詞] 職業院校；項目課程開發；技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0070-02

目前職業院校在職業技術教育“一體化教學”改革中的重要工作之一就是項目課程的開發，它對培養學生的職業能力及專業知識有非常重要的實際意義，編寫教材應根據辦學特點，結合礦區實際情況，體現針對性、實用性，并與生產現場的工程師、技術員密切配合，收集生產現場第一手資料，合理應用。編寫教材的同時對校企合作、促進教師自身發展也有非常積極的作用。

一、注重項目課程開發，培養學生職業技能

（一）彌補國家課程、地方課程的主要缺陷

職業院校現行的課程還基本停留在“國家規劃”的框架內，在教學實踐中還存在很多問題，所以并不能滿足現代企業和行業對專業技能人才的培養需求。同時，不同學校、教師、學生等對課程設置、人才培養標準、專業教材編寫需求存在較大差異，這樣院校項目課程開發就顯得尤為重要。

以煤炭職業院校相關專業為例，如礦井開采的內容加入采、掘工作面作業規程實例介紹，質量標準化考核標準，事故案例及工程案例分析，礦區“三違”實例及產生“三違”原因分析，礦區常用設備的性能、原理、使用操作、維護保養以及簡單故障的處理等幾大部分，可使教材內容充實、具體，針對性強，對未來礦工安全意識的增強，業務素質的提升具有十分重要的現實意義。由于未來礦工綜合素質的提升，會給礦區產生一種無形的、不可估量的經濟效益，同時對保證礦區安定、和諧會產生更深遠的社會效益。

（二）解決職教課程的“滯后性”問題

教材“滯后性”問題多年來在職業院校教材中一直普遍存在，如何適應新型現代化礦井及加工產業，適應產業結構調整，適應科技變化所帶來的崗位內涵變化，是項目課程開發的意義所在，以山西汾西礦業（集團）有限責任公司技師學院為例，由在校教師及礦區專業技術人員共同研究自主開發的課程，從生產實際出發，以學生為主體，具有實踐性強、針對性強、靈活、立體、多樣等特點，能及時跟上礦區職業崗位科技含量的變化，使學生學習課程與教材長期處于“動態開發”的過程中，不斷補充新知識、新技術，教材“活頁化”。

（三）有利于深化教學改革，辦出學校特色

成功的項目課程開發必須從對自身辦學特色的追求出發、立足企業、面向社會，充分利用自身的優勢資源，如汾西礦業集團公司技術中心擁有熟悉、了解集團公司科技、生產、管理的專業人才，能組成一支優秀的專家隊伍，便于對實用教材開發的指導、審定和意見征求，使項目課程的開發能最大限度地與本企業的實際生產狀況相結合，為培養合格的專業技術人才奠定了扎實的理論基礎。

（四）有利于教師主動性的發展和教學水平的提高

教師是實施教學工作的主體，從課程決策角度來說，真正了解、實施課程教學活動的教師參與課程開發可以更加真實地切合企業、社會和學生需要，從而提高他們在教學中的主導作用和教學興趣，切實提高教學效果，在項目課程開發過程中，授課教師既是課程設計者，同時又是實施者，還是評價者，這樣集多種角色于一身，能使他們更好地認識到課程開發中存在的問題，分析其影響因素，從而更好地改進課程開發內容，使中職課程教學改革順利進行，得以良性發展。

二、樹立項目課程開發理念，適應新形勢下職教需求

（一）主動有計劃地進行課程改革

項目課程開發是一項事關學校長遠發展的重大課程改革實踐，如何將職業院校課程改革真正落到實處，做好做精是一個重要課題，在課改過程中，應首先進行社會需求分析、行業分析及教學分析，再進行觀念設計、原理設計和方案設計，然后進行選擇與組織，并成立專門的項目課程開發小組，成員以校長、專業帶頭人、骨干教師和企業技術專家為主，使課程改革有組織、有計劃地順利實施。

（二）優化課程權利與資源配置

缺乏可利用的課程資源是制約職業院校課程開發的重要因素，在推行職業院校項目課程開發過程中，應以學校和企業為核心，同時開闊視野，在充分挖掘、利用校內課程資源的基礎上，調動行業企業參與項目課程開發的積極性，使資源得以共享。編寫使用教材是職業技術教育“理論聯系實際”辦學規律的要求，職業教育離不開現場，離不開實踐。職業教育的目標是將自然人培養成職業人，職業教育、職工培訓要隨著經濟發展方式的轉變而轉變，跟著企業產業結構調整而改變，圍繞企業技能型人才需求而創新，適應市場需求而持續改進。

山西汾西礦業（集團）有限責任公司技師學院機電專業學科帶頭人焦海生老師及其他專業人員在項目課程建設中分析現狀、結合生產實踐，針對近年來煤礦機電裝備更新很快，采煤機、提升機等設備中有很多新技術等實際情況，進行分析、學習、實踐，大膽提出并設計出一種不需要到生產現場、不需要現場使用就能完成學習、操作、維護現場設備的實訓設備，并得到學校及企業的大力支持，歷經十幾個月，成功研制出“礦用設備實訓系統”，由可編程控制器、變頻器、人機界面等組成設備模擬控制系統，由計算機、組態王監控軟件實現設備模擬運行，可以實現學生學習實訓功能，并獲得國家專利。在教學實踐中編寫配套的實訓操作手冊，是近年來進行課程改革、專業革新的杰出代表，也是項目課程開發的成功范例。

（三）學校是課程決策的中心

必須統一認識、轉變觀念，要從實現職業教育、就業目標的高度看待項目課程開發，使學校上下意識到項目課程開發的意義、價值所在，并廣泛征集意見，這是職業院校進行項目課程開發及順利進行課程改革的前提和保障。

項目課程開發中學校要推動相關的配套改革，在項目課程開發的同時，首先要深入分析現行課程實施中存在的問題，并針對問題找出切入點，找準結合點，有目標、有針對性地開展編寫工作。另外，在學校教學工作中，還可以將項目課程開發與推行學分制、學校課程計劃等管理制度改革相結合，與教學質量考核相結合。

三、遵循項目課程開發的科學性和職業性原則

（一）項目課程開發應注重適應性

項目課程開發必須適應國家政策、社會要求和學校文化的導向，適應學生的個性、興趣及需要等方面的特點，促進學生職業發展，適應勞動力市場不斷變化的需求，及時調整設計方案，進行課程結構的改革，對課程內容進行更新。

（二）項目課程開發應注重職業性

職業院校課程開發必須以就業為導向，對教學內容進行及時的調整和改革，開發具有本校特色的、能最大限度發揮學生綜合職業能力的項目課程。

加強職業指導，把職業指導貫穿于項目課程活動中，有助于加強學生對職業定位的認識。并在項目課程開發中融入創業教育的理念，以促進每一位學生的就業與發展。

（三）項目課程開發應注重實用性

在項目課程開發過程中，應以應用技術和程序性知識為主要內容，理論與實踐相結合，以提高學生的技術應用水平和實踐操作能力為著重點，針對專業特點，建立一個層次鮮明的、重點突出的實踐課程與教學體系，該體系由基礎實驗、基本工藝訓練、專業課實驗和課程設計、跟崗實訓和畢業設計、課外活動、社會實踐等組成，并改革實訓教學環節，營造真實的現場工作氛圍，有效地提高學生的實際技術應用能力。

（四）項目課程開發應注重合作性

職業教育的特色體現，就在于學校與企業、行業緊密合作。企業的生存發展在很大程度上依賴于職業教育所提供的人才，企業參與職業院校學生實訓，提供技術指導應是一種常態，同時為學校提供技術支撐、實踐基地、就業市場等，真正體現校企合作、休戚與共的合作精神。

（五）項目課程開發應注重科學性

項目課程開發首先要保證課程內容的科學性，在開發過程中應認真分析、科學設計、合理編排內容。不能為了改編而改編。項目課程的內容既要符合學生的認知規律，又要符合知識技能本身內在的邏輯特性，對課程進行整體優化組合，根據學校特點和實際需要選擇項目課程類型。

四、結語

實踐證明，職業院校通過項目課程開發，可以更好地實現教育目標，體現教學特色，有利于學校教學質量的提高，有助于課程對新型市場的變化及時做出反應，同時對培養學生的個性發展、培養工匠精神以及提高教師的專業能力都有著積極的作用。

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